課堂教學改革總結（精選3篇）作文

新一輪課堂教學改革拉開帷幕，新課改本是應了國家關於新課堂教學改革的要求順勢而爲之事，也算是緊跟國家與時代的步伐。以下是小編整理的課堂教學改革總結3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

篇一：課堂教學改革總結

這一學期馬上就要結束了，這是改革與實驗的學期，也是收穫與反思的學期，因爲我們學校開展了課堂小組合作學習，雖然不是新興事物，但是在我的課堂卻有很多收穫。

小組合作學習模式是一種行之有效的學習模式，教師在教學中提到的每一個問題，都先留給學生充分的時間和空間去思考和討論，這樣才能夠使學生不斷髮表自我的觀點和見解，發揮自我的創造力。對於一些比較困難的問題，教師在做出關鍵的指導後，能夠先讓小組成員在一齊進行分析和討論，並派出代表在課堂上展示自我組的研究成果。之後，對錶現優秀的組提出表揚，並對錶現一般的組提出鼓勵。這樣不僅僅能夠拓展學生的發散思維，也能使小組成員在每次討論之後得到學習的信心和成就感，從而培養學生構成多角度、多元化的解題思路，不僅使學生思考的本事得到提高，也提高了學生自主學習的本事。

在每次講新課之前，都先讓學生自主完成導學案。這樣不僅僅能使成績優秀的學生感受到更多的挑戰，也能夠使成績中等的學生受激勵，竭盡全力去思考，以便能夠在小組討論過程中提出自我的見解。當然，這種學習模式也能夠使成績困難的學生更多地將精力放在學習與思考上。比如，教師在上習題課之前能夠把習題先分發到每個學生的手中，讓小組在一齊進行討論，研究出各種問題不一樣的解題辦法。在上課的時候，教師需給學生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學展示小組的研究成果。這時，有的平常不怎樣與人交流或成績很一般的學生都能夠勇敢地站起來代表自己的小組上臺發言。這種小組合作的學習模式，不僅僅提高了學生解決問題的本事，也使學生在上臺發言與討論過程中提高自我的語言表達本事，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

在小組合作學習模式中，學生經過教師課堂和課後各環節的帶動，經過小組不斷地交流、討論以及最終展示討論成果的環節，很容易地向教師顯露了自我的困惑，從而給教師講課的重點供給了方向。應對學生的困惑，教師應當適當地對其進點撥，努力地使學生深刻體會到學習過程的歡樂。

篇二：課堂教學改革總結

隨着新課程改革不斷推進，2021年，我校積極推行“學導爲主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。

新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題。現總結如下：

一、取得的成果

1、以新理念爲主導，建立新型師生關係。

傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創造性思維的發展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創造寬鬆的環境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關係。

2、充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養學生隨時吸取信息、處理信息的能力。

在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創新能力，張揚了學生的個性。

3、轉變師生的教與學的方式，注重了學生主體，發揮教師主導，引導學生主動發展，養成學生自主探究習慣。

教師的角色轉變爲學生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”，讓學生真正成爲課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐後地舉手發言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。教師作爲組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，並給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。

二、存在的疑惑

1、學生的行爲規範問題

課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“羣言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意、盡情地張揚，沒了任何秩序和規範。這種狀態表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下，所以如何“活而有序”顯得尤爲重要。

2、評價機制問題

評價是什麼？是欣賞？是激勵？是導向？改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”爲“呵護”了。學生的確身心愉悅了，但僅僅靠“你說得真好！”“你大有才了！”就能激勵學生並取得效果嗎？

致力於學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但我發現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限於對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的。小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩要的機會。

三、努力的方向

1、培養學生學習的良好習慣做爲重點來抓，適時強化。

在課堂教學中，培養學生合作的能力和合作的習慣，培養獨立思考的習慣，並在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。

2、注重學生的評價。

課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進後進生。

篇三：課堂教學改革總結

本學期我們學校的課堂改革進行得如火如荼，爲了使今後的課改之路走得更好，現在對本學期的課堂改革工作做一個總結。

1、加強學習，轉變觀念。

我積極參加學校組織的課堂改革校本培訓，並且利用課餘時間閱讀關於課堂改革的書籍，加強理論學習，使自己的教學觀念得到了更新和轉變。

2、積極實施課堂改革。

我在學習借鑑的基礎之上，結合地理學科的特點，在課堂上積極實施改革。在“導-學-動-測-評”模式的基礎之上，讓學生自主學習、合作學習。一直堅持做到：能讓學生觀察的，一定要讓學生自己觀察；能讓學生思考的，一定要讓學生自己獨立思考；能讓學生表述的，一定讓學生自己表述；能讓學生總結的，一定讓學生自己總結。儘量不包辦、不代替學生的自主學習、合作學習。

另外，我在教學中經常結合生活中的例子，靈活處理教材，展開課堂教學，使學生學到生活中的地理。

除了小組學習外，我鼓勵學生結成學習幫扶夥伴，讓他們相互學習，共同提高。

通過一個學期的實踐，學生學習地理能力有了顯著的提高，特別是讀圖方面。另外小組合作學習使大多數學生學習能力都有了不同程度地提高。但是在小組合作中也有些許的不足，主要表現在小組合作探究不到位、有形式但深度不夠等。