該不該實行班幹部輪流制（通用15篇）作文

篇一：該不該實行班幹部輪流制

肖銘傑

我覺得班幹部不應該輪流當，因爲班幹部要以身作則，起帶頭作同。有一些淘氣的同學，連自己都管不好，怎麼去管理班級。比如午休時大家想靜靜的看書，結果淘氣的班幹部一會兒給別人扔個紙團，一會兒又和別人打鬧，結果弄的班級一團糟。

篇二：該不該實行班幹部輪流制

該不該實行班幹部輪流制呢？有些同學認爲應該，還有一些同學認爲這樣不好，而我覺得應該實行班幹部輪流制。

首先，輪流制可以讓班上每個學生都當一次班幹部，體驗一下當班幹部的感覺，如果讓一些調皮的學生當班幹部，他們會以身作則，也許可以改掉上課開小差，做小動作的壞習慣。也能知道當班幹部的不容易，當別人當班幹部時，同樣可以控制好自己，這樣可以整體提高班上的學習風氣。

其次，輪流制可以增強同學的集體榮譽感。每一個同學都將會是班幹部。都參與到班級活動中。讓大家的積極性和集體榮譽感都得到提升。

最後，班幹部輪流制也鍛鍊了同學們處理問題的能力，每一個同學都是老師的小幫手。

郭瀟語

篇三：該不該實行班幹部輪流制

我一直覺得，當班幹部並不是最終的結果，管理好班級纔是我們最初的目標。不可否認的是，有些班幹部長期任職，久而久之產生了一些懈怠、懶散、不負責任的情況，甚至偶爾會刁難其他同學。正所謂，“不想當將軍的士兵不是好士兵”，每個人都渴望成功，都想爲班集體貢獻出自己的一份綿薄之力。因此我覺得，班幹部輪流制是非常具有可行性的，這樣我們可以共同進步，更加有利於班集體的成長。

王馨梓

篇四：該不該實行班幹部輪流制

我覺得應該實行班幹部輪流制。

有的同學抱怨說：總是換班幹部，大家剛適應這個職位，又換職位，就又要再適應，會覺得很麻煩。可是我覺得，實行輪流制可以一年換一次，這樣大家都不會抱怨了，而且，長期固定做一個職位，你就只知道那些工作，輪流制就會讓我們探索到其他的職位有什麼好處。

有的同學會說：“我熟悉了這個職位，而且我任職期間表現很優秀，所以我一個國小都要當這個職位！”我認爲這樣不公平，因爲一個人一直當這個職位，其他同學就沒有機會了。而輪流制能讓大家都有機會得到鍛鍊。

有的同學說：“只有學習好的同學才能當上班幹部。”我不這樣認爲，比如我自從當上了生活委員，我就有了自信，而這份自信也促進了我的學習。再比如綦韜宇，他之前很調皮，自從當上了班幹部以後，表現好多了，而且在學習上也有了明顯的提升，所以我覺得班幹部不一定是學習優秀的，也可以是願意爲班級做貢獻的同學。而輪流制能讓大家都有這樣的機會增強自信的同時也能促進學習。

這就是我贊成班幹部輪流制的原因。

篇五：該不該實行班幹部輪流制

我認爲可以實行班幹部輪流制。首先，我覺得班級要團結友愛，是一個大家庭，人人都可以爲大家庭貢獻自己的力量，多做事情，讓我們更有責任感。其次，我覺得每個人都有自己的優點和缺點。每個人都可以有鍛鍊的機會，更好融入班級。俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有體現價值的時刻。最後，我想告訴大家，我也想讓大家知道我也是一個很熱情、友好、善良、樂於奉獻的人，想讓大家更瞭解我。

邱姜晗璐

篇六：該不該實行班幹部輪流制

今天，老師讓同學們寫一寫該不該實行班幹部輪流制。我認爲：班裏的班幹部應該輪流制。因爲這樣可以給同學們一個鍛鍊的機會，也可以調動每個同學的積極性，培養每位同學的責任感，增進同學之間的交流，讓班級更加團結、更有力量。

俗話說：金無足赤，人無完人。每個同學身上都有着大大小小的不足之處，他們需要一個體驗的機會。如果，實行輪流班幹部的話，那些調皮的同學就會懂得做班乾的辛苦，可以讓他們換位思考。說不定，通過自己的體驗也能改變自己，向班裏的優秀生學習。比如，就像我在一年級時，我非常不能自律，老師找我聊天后，讓我做了道德與法治的課代表，我就慢慢地開始懂事了，會替老師分擔了，上課也積極發言了，還常常地暗暗下決心會更加努力。

以上是我的觀點，希望可以採納！

潘祺元

篇七：該不該實行班幹部輪流制

黃煜欽

我認爲應該實行班幹部輪流制。

第一：可以讓全班每一個同學都當上班幹部，讓同學們都有機會體會和鍛鍊。

第二：班幹部要以身作則，同學們當上班幹部，更會嚴格要求自己行爲和習慣。

篇八：該不該實行班幹部輪流制

班幹部是協助老師管理班級的棟樑，我認爲要選品德良好、成績優秀的同學，這樣的同學才能以身作則，是同學們學習的好榜樣，才能使同學們有積極向上，熱愛學習的精神。因此，我不贊成實行班幹部輪流制，第一：有的同學內向，膽怯，不喜歡當班幹部。第二：經常換班幹部不利於班級穩定，還有可能造成秩序混亂。我建議可以採用班幹部競選制。有能力、有經驗者或者性格合適的同學可以自主報名，參加班幹部競選，這樣可以調動同學們的積極性，也可以使班級管理更有效率。

吳柔諭

篇九：該不該實行班幹部輪流制

我覺得不應該實行“班幹部輪流制”。

首先，我認爲長期擔任班幹部對班上管理工作比較熟悉，有一定的管理經驗和協助老師工作的經驗，有益於班級的日常秩序穩定。否則，管好班級還是會有一定的困難的。

再則，有些同學本身自律性較弱，在輪流管理工作中肯定會丟三落四，不但會影響班幹部在班上的威信，勢必還會影響班級的正常秩序。

再說有的同學性格內向，並不想當班幹部，如果輪流到，那不就是”趕鴨子上架”了嗎？搞不好還可能會起了反作用。

俗話說，人有所長，各盡所能，班幹部擔負着同學的期待和老師的信任，能者居之，可以競爭擔任，但個人覺得不應該實行“班幹部輪流制”！

楊涵鈺

篇十：該不該實行班幹部輪流制

我覺得班幹部應該實行輪流制，讓每個人發揮自己的特點，爲班集體做出貢獻。

首先，當班幹部可以促使自己有責任和擔當，讓自己改掉各種缺點，使自己更加優秀。

其次，當班幹部以後會嚴於律己，更加嚴格要求自己。例如：一位同學每次輪到他打掃包乾區都會遲到，自從他當上了衛生委員後，他就每天早早的來到了包乾區督促學生掃地，沒有遲到過一次。

最後，進行輪流制可以使每個人都有一次展現自我的機會，都能認識到自身的優缺點，從而這個班級也會變的越來越團結，每個人都會有班集體榮譽感。

劉俊睿

篇十一：該不該實行班幹部輪流制

（一）班幹部輪換制的利

1、有利於增強班級的凝聚力

以往班幹部選拔方法使班幹部的職位一直集中在少數人的手上，而其他的非班幹部也往往依賴於這些班幹部的安排，對班級管理缺乏熱情。

班幹部輪換制使每一個學生都有機會當班幹部，有機會參與班級管理，不論學習成績優劣，過去的表現好壞，有沒有威信，是否擔任過班幹部，均可參與班級管理。能夠最大程度地調動學生的積極性，促使學生爲班級出謀劃策，加強班級體成員溝通交流合作，增強了班級的凝聚力。

2、學生都獲得展現自我和發展才能的機會，教師能夠全面評價學生。

3、有利於學生提高心理承受能力，促進心理健康

每一個學生都渴望成功，渴望得到別人的認同和讚賞，但是在以往的班幹部選拔方法中，更多學生的這種渴望被硬生生的剝奪，長此以往就會造成許多學生的心理負擔，容易形成苦悶、壓抑、孤獨等不良心理。班幹部輪換制讓每一個都參與班級管理，有利於消除學生的這些不良心理，不但重視智力的發展，而且更加重視意志、性格、習慣等非智力因素的培養，能夠促進學生的心理健康。

4、學生自立與自律能力得到了提高

班幹部輪流當，人人都是管理者，大家都得到一種全新的心理體驗，明白只有自己先做個好榜樣纔有資格管好別人，這就給班級注入了活力和動力。學生一般都能珍惜當幹部的機會，他們既能品嚐展示才能的樂趣，也能體會到維護集體榮譽的不易。不少學生在作文和日記中寫下了當班幹部的感受。一位學生寫道：“我當了一名科代表，每天要收發作業，我深感這項工作的瑣碎和辛苦，以後我一定要按時交作業，儘量減少科代表同學的麻煩。”實踐證明，班幹部輪換制確實提高了學生自我教育和自我管理的能力，使更多的同學得到了自尊、自信、自愛和自強。

（二）班幹部輪換制的弊

1、崗位多，不利於更好地調動學生的積極性

班幹部輪換制在實施的過程中，職務過多反而會讓學生覺得每個人都是班幹，導致有些學生認爲反正隨便是誰，都能當班隊幹部，從而導致對班隊幹部的定位思想上不夠重視，使學生沒有形成那種優越感，降低學生對當班乾的熱情。

2、班幹部能力不到位所引發的管理混亂

並不是每一位學生都是天生的管理者，有一些學生本來就是能力就差，在同學中沒有威信，而且天生的愛搗蛋。但是按照班幹部輪換制的原則，這些學生也是要當班幹部的，事實上，當這些同學當上班幹部的時候，往往會使其他同學怨聲載道，在處理事情方面這些同學也顯得無所謂，隨自己的意，不理會老師和同學的意見，大有“土皇帝”之勢，這樣的班幹部勢必會妨礙班級的日常工作，影響班風。

篇十二：該不該實行班幹部輪流制

班幹部是班主任的得力助手，選好班幹部，不僅能培養所選出的班幹部的責任心，而且也能爲班主任減輕一些負擔。

1、提高每位學生的責任心

培養學生的責任心非常重要，學校當然有這個義務。責任心怎麼培養？不能僅僅靠空洞地說教。當他們擔任了班幹部後，他們會對責任心認識得更加深刻。比如，生活委員收錢買水，若他不認真，收錢弄錯，同學會責怪他，老師會批評他，他必須對這份工作負好責任。在每次班幹部總結時，都會聽到他們總結責任心很重要。這種工作的體驗是否比空洞地說教更有說服力呢？

2、起到自我教育作用

著名教育家斯賓塞說：“記住你的管理目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人管理的人”，擔任過班幹部的同學都體會到做班幹部不容易，首先要以身作則，再就是把工作做好。即使一個月以後不再擔任班幹部，他們還是會跟以前一樣嚴格要求自己。新生剛進校時，我們班的紀律不大好，有些同學常常需要老師批評教育。但隨着二、三個月過去，班風大有好轉。原因有很多，但與每個同學都擔任過班幹部密不可分。優秀班主任魏書生老師在總結自己的班集體建設經驗時認爲：“真正的教育應當是引導學生進行自我教育，使學生自我認識，自我剋制”。班幹部輪換制起到了很好的自我教育作用。

3、增強了集體榮譽感

集體榮譽感是指學生自覺意識到作爲集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。每當我們班獲得每週的流動小紅旗時，同學們都非常高興，尤其是這個月的班委，他們因自己的工作爲班級獲得榮譽而感到自豪。每當學校老師表揚我們班紀律很好時，同學們都爲自己對班級的貢獻而感到驕傲。的確，每個學生都是班幹部，每個同學都是班級的主人，他們對集體榮譽感認識得較深刻，班幹部輪換制能起到增強集體榮譽感的作用。

4、增強了同學個人的自信心

所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧。班幹部輪換制給每個同學任班幹部的一次機會。每當學生把工作做好了，他們會非常高興，自信心也會加強。這種工作上的自信心也有利於他們建立起學習上的自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一祕訣。”人們常常把自信比作“發揮主觀能動性的閘門，啓動聰明才智的馬達”，這是很有道理的。

5、提高學生綜合素質、促進學生全面發展

普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。從學生的總結中可以看出他們關心班級的衛生、紀律、公共財產等，還可以看出他們懂得感謝他人的支持和幫助。其實在班幹部任期內提高了他們的交流與合作的能力，培養了他們的主人翁意識。班幹部輪換制可以提高學生綜合素質、促進學生全面發展。

總之，關注每一位學生的價值，培養全面、主動、健康發展的時代新人是我們教師的職責。若班主任精心組織施行班幹部輪換制，並給予全面指導、充分信任和極力支持，班幹部輪換制就會起到很好的作用，它不僅有利於班風學風建設，更重要是對每個學生的健康成長有着深遠意義。

篇十三：該不該實行班幹部輪流制

該不該實行班幹部輪換制度？對於這個問題，想必每個人都有自己的見解，而我，認爲應該實行班幹部輪換制。

首先，實行這個制度對每位同學而言都很公平，人人都可以體驗管理班級的感受，而如果只是固定幾人擔當班幹部，對其他學生而言不那麼公平。

其次，對於那些平時比較調皮的同學，很有可能會由於班幹部需要以身作則的原因而規範自己的言行舉止，長久下來，他們會改掉自己的缺點，實行輪流制也給了差生改掉壞毛病的機會。

最後，我認爲，班集體並不是少數人“表演的舞臺”，俗話說：“三人行，必有我師。”即使是成績最差的同學身上也一定會有值得我們學習的閃光點，班幹部的輪換制利於我們向每一位同學學習，去發現他們的優點，彌補自己的不足，大家共同進步！

章譯心

篇十四：該不該實行班幹部輪流制

我認爲班幹部應該實行輪流制，首先，無論學生學習成績優劣，都可以有機會參與班級的管理，體驗作爲班幹部的感受，還能加強同學們之間的交流，增強集體榮譽感和凝聚力。其次，還能讓每位學生有展現自我和發展才能的機會，老師也能更全面的瞭解學生。最後，我覺得實行輪流制可以增強同學們的自信心，每個人都有自己的長處和特點，學習不優秀可能管理能力好，勞動積極，有了自信對學習也會有很大的幫助。因此，我建議班幹部實行輪流制。

蔣依岑

篇十五：該不該實行班幹部輪流制

我認爲應該實行班幹部輪流制。首先，讓同學們輪流擔任班幹部可以調動同學們的積極性，讓同學們和睦相處。其次，曾擔任班幹部的同學們可以互相交流自己的經驗，取長補短。再次，俗話說”不想當將軍的士兵不是好兵”，很多的同學心中都有當班幹部的願望，實行班幹部輪流制，既可以讓大家都提高自己的能力，又可以圓那些想當班幹部的同學的夢想。

最後我覺得有一些同學長期當班幹部，可能會很累。我有一個好朋友不止一次地對我說當班長好累，又是一次次把作業往辦公室送又是管紀律的。我想，如果實行班幹部輪流制，也不至於這麼慘。

龔赫