義務教育地理課程標準2022（精選6篇）作文

篇一：義務教育地理課程標準2022

課程標準是教師教學的準繩，2022年4月21日，義務教育課程標準（2022年版）發佈，得益於工作室的平臺，我們很快就拿到了《義務教育地理課程標準》（2022年版）的電子版，在工作室主持人吳xx老師的帶領下，我們很快就進行了第一輪新課標的學習，當時給我的第一感覺就是——新，除了標準是新的，內容是新的，理念是新的，對國中地理教師的要求也是新的。暑假期間，在吳xx老師的組織下，工作室全體成員再一次對《義務教育地理課程標準》（2022年版）進行研讀、學習。通過這次學習，我對新的課程標準有了新的理解和感悟。

首先，2022版義務教育課程標準共分爲五部分，前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄。新的課程標準全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育。堅持目標導向，問題導向和創新導向。注重對實際問題的有效迴應。凸顯學生的主體地位，關注學生個性發展。

第二，相較於《義務教育地理課程標準》（2011年版），新的課程標準與高中地理課程標準進行了無縫銜接，首次提出了地理課程以提升學生素養爲宗旨，引導學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，從培養具有地理素養的公民，轉變爲培養具有生態文明理念的時代新人。

第三，在課程目標方面，新課程標準修訂的脈絡很清晰，從“三維目標”（知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀），到“核心素養”。地理課程主要培育的核心素養，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等，它們之間是一個相互聯繫的有機整體。

課程目標要求學生能夠初步認識地理環境是人類生存的基礎，能夠立足家鄉，胸懷祖國，放眼世界；初步樹立人與自然和諧共生的觀念；增進熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識；初步具備崇尚真知，獨立思考，大膽嘗試的科學品質；養成在實踐活動中樂於合作、勇於克服困難的品質。

第四，在課程內容方面，地理課程從空間尺度的視角對課程內容進行組織，按照“宇宙—地球—地表—世界—中國”的順序，引導學生認識人類的地球家園。

新版課標在內容要求上，表述更加具體，貼近生活實際，注重地理要素和人類生產生活的聯繫，也結合時代發展，提出了一些新的要求。比如在（一）認識全球主題一地球的宇宙環境中：

“結合科學故事、史實材料”的表述就非常具體和貼近實際。同時結合時代發展增加了“運用圖片、影視資料以及數字技術等手段，描述地球的宇宙環境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。”和“太空探索”的內容，通過宇宙環境內容的學習使學生進一步樹立正確的世界觀。通過“收集中國航天及太空觀測發展的相關材料，舉例說出中國太空探索的成就。”瞭解中國探索宇宙的發展歷程，培養求真求實的科學探索精神，增強熱愛祖國的情感。凸顯了地理學科的育人價值。

第五，以前我們總說政史地不分家，地理學科與政、史時有聯繫，但跨學科主題學習的提出，將地理學科與政治、歷史、語文、生物、信息技術等學科進行結合，形成一個有機的整體。有利於學生核心素養的培養。兩個跨學科主題學習案例爲教師教學開展提供了指引。項目式學習和單元式學習是學科融合的有效的學習形式。

通過本次新課標的學習，使我明晰了新的教學方向，想要自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行爲，在教學中堅持素養導向、強化學科實踐、推進綜合學習、不斷踐行新課標理念，促進教學新提升。

篇二：義務教育地理課程標準2022

暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節進行重點研讀。我組分配的任務是課程內容和學業質量部分的閱讀，閱讀以後，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結構上有重大改進。

一、舊版在課程內容部分，採用表格樣式詳列知識點模塊的內容要求。新版《標準》則是在此基礎上，增加了學業要求和教學提示環節。新的課程內容分爲內容要求、學業要求和教學提示三部分。內容要求對每節課的課堂知識教學進行詳細的規劃說明，方便教師對自己日常教學成果進行評估和診斷。學業要求則是從核心素養角度，評價教師的階段性教學成果，對於教師進行日常的課堂教學有指導意義。教學提示則是對教師課堂教學過程中存在的重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。

這三部分框架是對教師日常課堂教學過程具體策略的評價標準，同時也是對教學設計的宏觀指導思想進行了全面而詳細的說明和建議。對於廣大教師有重大的參考和指導意義。

二、知識結構方面，摒棄了原有的按照教材章節知識結構，改爲認知全球、認知區域、地理工具與實踐、跨學科主題學習的知識框架。過去按照教材章節知識爲框架，體現了以知識爲中心的傳統教學觀念，這樣的保守教學觀念已經不能適應新時代的要求，也沒辦法適應新時代學生身心發展的需求。

21世紀的教育是培養具有全球視野人地關係的決策者，所以能夠充分培養地理核心素養纔是義務教育階段的核心。認知區域和全球可以鍛鍊學生的區域認知。地理工具和實踐則是側重於地理實踐能力。鼓勵學生進行跨學科主題學習則是在地理實踐過程中，培養自身綜合思維能力，促進人的協調觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學實踐過程中側重從地理核心素養入手，進行教學實踐活動。

三、對於學業質量的描述，注重從地理核心素養角度進行全面解讀。這既有利於提示廣大教師在地理教學中注意提升學生核心素養，又方便教師從地理核心素養角度衡量評價自己的教學成果，以期實現促進義務教育階段學生地理核心素養的真正提高。

篇三：義務教育地理課程標準2022

《義務教育地理課程標準》（2022年版）發佈了，我已經從事國中地理一線教學工作14年，經過多年的對現行地理教材的研究和執行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。

爲什麼我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市國中地理學科成績不計入會考，學生學習的動力沒有被動的因會考而獲得的那一部分——而對於現在的國中學生來說，被動的學習動力是主要的，因爲主動的學習動力很少。現在，從國小升入國中是不需要經歷選拔考試的，加上學生的父母上學的時候社會上的學習風氣比較寬鬆，同時伴隨着人們生活水平提高了，學生父母沒有通過激勵孩子刻苦學習來實現家族命運轉變的需求，因此現在大多數國小生家長是不對孩子的學業做長遠規劃並因此培養孩子的理想抱負的。而不參考會考的現狀，讓國中生自然的優先學習會考科目，國中地理學科要想走進學生的學習生活，必須發揮出其學科魅力——這一在當前教材中比較難體現的點來。因爲當前教材似乎側重於給初次接觸地理學科的國中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發揮的不能替代的獨特作用！

認真讀了《義務教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，築夢航天”作爲一個對“認識地球宇宙環境”的延伸，可以結合我國的航天事業的飛速發展，幫助學生認識地球宇宙環境的同時極大的增強學生的民族自豪感，對學生未來的職業規劃也會起到影響，學生們會受到一個宇航夢！

在“附錄1地理學習活動示例”裏，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領學生來學習區域，學生的感覺是被帶到了一個陌生的環境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設計的妙處是通過“劃區”讓學生明白了分區學習地理的必要性，也能讓學生明白按區域學習地理是一種方法！任務就是“劃區”，根據地形圖或氣候圖來劃一個區。在選定一個區的過程中，學生會發現區域範圍越大包括的內容越複雜，範圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據地形或氣候可以劃出一個區，說明這裏是因爲地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環境中很重要的要素！分區之後，對區域自然環境進行進一步全面認識的時候會發現這個區域與周圍不同的氣候或地形是受什麼因素影響才呈現出來的，綜合思維得到鍛鍊。對區域經濟和人們生活的認識會幫助學生認識自然環境對人類活動的影響、分析當地的人類活動是否實現了與自然環境的和諧，人地和諧觀會得到培養！

篇四：義務教育地理課程標準2022

利用假期的時間認真研讀了國中地理《義務教育地理課程標準（2022年版）》，收穫很多，感悟頗深，對我今後的教育教學有很大的幫助。

一、《義務教育地理課程標準（2022年版）》的新變化

2022年版課標以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育；提出“人地協調觀”“綜合思維”“區域認知”“地理實踐力”四個地理課程核心素養，並依據地理課程核心素養內涵提出了具體課程目標。地理課程核心素養是三維目標的提升與具體化，四個核心素養表現分別指向地理學科的不同特性，各有其側重點。2022年版課標的課程目標以考查學生核心素養的發展成爲目標，體現“教-學-評”一致性，綜合運用過程性評價、終結性評價。以核心素養爲導向的課程目標所要求的學習方式更加強調學生的主動性，從而要求課程內容與教學方式更加凸出學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展，重視地理實踐和學生自主探究等活動的開展，落實課程理念要求。

二、關於《義務教育地理課程標準（2022年版）》的新感知

1

明確課程標準的主要變化有：強化課程育人導向、優化課程內容結構、研製學業質量標準、增強了指導性、加強學段銜接。課程標準不僅僅是強化了黨的教育方針更是細化了核心素養的培養方向。全面推進素質教育，從學生的全面發展和終生學習出發，構建現代教育理念，反映地理學科發展，適應社會生產生活需要的重要課程。

2

新課標還特別注重要使學生具有初步分析與評價並樹立人與自然和諧共生的觀念。學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區域，具有從空間-區域的視角看待和分析問題的意識和能力。同時還要求學生初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法。

3

地理課程內容結構的設置爲主題學習-內容要求-學業要求-教學提示，進一步突出地理課程綜合性和實踐性的特點。地理課程標準從空間尺度的視角出發，引導學生從不同的空間尺度的區域學習對象，瞭解不同區域的地理事物和現象。

4

新課標強調課堂教學要尊重個性差異，面向全體學生。我們在教學中要具體瞭解每位學生的學情，根據學生的知識基礎、思維水平、學習狀態因材施教，根據不同層次學生的實際情況，引導學生在他人的交流中選擇合適的策略。從而豐富地理教學活動的經驗，提高思維能力。

總之，地理新課標對教師提出了更高的要求，我們要做好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀地理新課程標準；努力培養學生對這門課學習的興趣和積極性，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的能力。通過學習研讀新課標，我們將不斷領會新課標精神，緊跟時代的發展，探索創新。

篇五：義務教育地理課程標準2022

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關係的科學，具有綜合性和區域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中佔有重要地位，對於解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用。

義務教育地理課程應該是能夠培養學生學會用“地理眼”來認識和欣賞這個世界，成爲有見識、有胸懷、有思想、有擔當、有行動力的未來公民。經過幾天的線上培訓，我對地理教學有幾點領悟。

1、做好教學準備

認真研讀《義務教育地理課程標準（2022年版）》，領會地理課程改革倡導的基本理念，準確把握課程的性質、課程目標以及課程內容、實施建議和課程資源開發與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應學生的年齡特點、身心發展水平，着眼於學生地理核心素養的教育。

2、教學聯繫生活，並注重學生情感態度及價值觀的培養。

作爲地理教師要認真分析每個課時的內容，把握教材內容前後的銜接，並根據實際需要對教材內容進行適當的調整和補充，擴大學生的地理視野。教學還應注重教學內容與生活的聯繫，使教學活動更靈活主動，培養學生的創造性做的真正的教好教材，用活教材。

讓學生深刻地瞭解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在於之上的知識，而是生活中一個個鮮活的實例。並且，在每堂課的教學過程中，還應當注重學生的情感態度及價值觀的培養，例如：人地和諧的發展觀；熱愛祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。

3、合理規劃教學活動

教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，突出生活性、實用性和趣味性。教學計劃要科學、合理、有梯度性，要充分考慮學生已有的地理基礎，要選擇適合的教學內容和方式。

4、營造良好教學氛圍

營造平等、開放、和諧、寬鬆的學習氛圍，引導學生進行觀察，鼓勵學生獨立思考，發現問題，並運用地理語言加以表達，解決地理問題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學生對於地理學習的表達，讓其覺得在地理學科的學習上輕鬆愉快、有信心、有看法、敢表達。

5、組織別樣課堂活動

可以通過地理實驗、地理小製作、分角色辯論、研學旅行等活動，讓學生在活動中解決地理問題，培養地理核心素養。

6、注重教學評價

在教學活動中，教師是教學工作的引導者，學生是學習活動的主體。所以從教學角度來說，應當評價教師自身教學的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學生學習角度來說，教師不能以“成績唯一論”來衡量學生的表現。

應當通過學生多方面的表現綜合評價，例如：學習態度，學習進步等，並還應當明白學生是處於“身心發展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。

7、作業形式多樣化

教師應依據課程標準內容、單元、課時作業目標，精選作業內容。作業設計要堅持因材施教，針對學生不同情況，精準設計作業，設計分層作業。精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。

篇六：義務教育地理課程標準2022

《地球表層》

課標要求通過閱讀氣溫降水分佈圖來對全球的氣溫降水的規律進行歸納。在實際教學中七年級學生讀圖能力普遍較差，不能準確的對等值線圖進行判讀。

課本在本章，有一節內容爲《影響氣溫的因素》，涉及到地球形狀，地球運動對氣溫的影響。課標在本章節並未提出要求，在實際本節課教學過程中，除了讓學生死記結論，真正的太陽高度角，太陽直射點的移動，對學生來說難度太大。希望課本給出具體的要求和教學指導。