小鎮做題家作文600字（精選5篇）

篇一：小鎮做題家作文600字

破開“小鎮”壁壘，揚帆星辰“遠洋”

“小鎮做題家”屢屢成爲各大社交平臺新焦點，引發了衆多網友討論。然而，生在“豪門世家”的孩子畢竟在少數，依靠大學聯考實現“人生翻篇”的學子在社會的各個職業上奮鬥。“小鎮做題家”確有其不足，但實在不該成爲嘲諷的貶義詞。

大學聯考的本意是讓更多人能夠平等地參與社會競爭，無論生在鄉村還是城市都有相同的競爭機會。既然大學聯考最基本的競爭方式爲文化課考覈——也就是“做題”，那麼持續刷題“埋頭苦讀”自然會成爲視大學聯考爲“最大出路”的“小鎮學子”的奮鬥方向。面對親人、老師的期待，這是他們所能做到最直接的努力。在相比於大城市顯得落後的小鎮，教學資源劣於各大名校，“小鎮做題家”們在更爲艱苦的條件下，通過日復一日的“寒窗苦讀”，取得優異的文化課成績，是值得讚賞與鼓勵的，又怎能以此對他們進行嘲諷嬉笑？

不可忽視，“小鎮做題家”由於長年成長在較爲閉塞的地方，缺乏“大城市人”的廣闊視野，進入新的地方難免不適應以至於顯得生疏笨拙。在陌生的環境又沒有任何來自家庭方面的“資源”支持，他們初來乍到，很容易感到迷茫甚至自卑，死套路的題目固化了他們的思想，抑制了他們對新生事物的渴望。近十年接踵而至的套題讓他們沉浸在“熟能生巧”而無需創新、甚至與現實生活基本隔絕的題海中，要如何放下紙筆，走向新的旅程？自然，錯不在他們。麗江華坪女子高級中學校長張桂梅在採訪中說：“人家說做題對孩子不好，我們沒有辦法，我們只有這個辦法。”吶喊是無奈的，揭露了“小鎮做題家”的無力。

在日新月異的社會中，社會不可丟下任何一個羣體。因此，必然需要合乎情理的“溫度”給予到這些奮鬥卻迷茫的學子。做題不一定有害，“題海”纔是害人不淺。答題提綱與死記硬背又有什麼差別？學習使人進步，大學聯考應選出會學習的人，而非會“背書”的人。其次，在網絡迅速遍及全球的大局下，“小鎮學子”們可以利用網絡瞭解大千世界，拓寬自己的視野。接受社會幫扶的同時，也應該多“擡頭看看”，造就更完整的自己。

“小鎮”並非牢籠，無法禁錮願意飛翔的種子，而機遇與危險並存的遠洋，永遠對所有人開放。

篇二：小鎮做題家作文600字

嘲諷“小鎮做題家”不可取

“小鎮做題家”一詞本是豆瓣上一些年輕網友的自嘲之語，他們出身於農村，通過大學聯考走入城市，卻在城市中發現自己只會做題而缺乏開闊的“視野”。然而，這個詞卻越來越多的被用在嘲諷這些出身寒門的學子。“小鎮做題家”應該被看低、被諷刺嗎？答案顯然是否定的。

自古以來，讀書就是中國人刻在骨子裏中值得尊敬的事情。士農工商，士排其首。千百年來，無數寒門之子通過考試實現躍升，並做出成就。由此可見，“做題家”並不是什麼應該被嘲諷的東西。正相反，“做題家”們大多有着理想與目標，心懷抱負，充滿毅力，堅韌而不羣。那些他們缺乏的所謂視野、交際能力，可以在歲月中不斷獲得，然而他們身上的品質，卻是不可多得的寶貴之物。

古語言：“自古寒門多貴子，從來紈絝少俊才。”出身小鎮，也並不意味着低人一等。不同的經歷造就不同的人。正如孟子所言：“天將降大任於斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”古之往來，生於貧寒而成大業者其少乎？況世上絕大多數人都不過出身平凡，又豈有歧視多數之理哉！

因此，嘲諷“小鎮做題家”是無知而危險的。之所以會有大量的“小鎮做題家”，是現行社會仍處於發展的客觀原因。張桂梅說，別人說做題對孩子不好，可她們別無他法。在地區發展不一致的情況下，要擺脫“小鎮”帶來的限制，其最好的做法就是通過考試實現躍升。換言之，這些學子正是希望通過做題走出“小鎮”，如今卻因此給他們扣上“做題家”的名號，既是對寒窗苦讀的青年的偏見，更抹殺了無數在大山與小鎮中用教育將這些青年送出大山的老師和家長的血汗。

在這場聲勢浩大的討論中，我們應該看到，這不是關乎某一部分人的事情，而是社會的共同價值取向問題。寒門學子不必妄自菲薄，而可取長補短，紮實前進；出身優渥之人不可洋洋自得，應知尺有所短，而學會尊重他人；政府、社會不應袖手旁觀，而該平衡發展，支持與幫助位於劣勢的寒門學子們。這關鍵所在，不過一個字眼“平等”。

人生的高度不在於起點而在於終點。生於“小鎮”，亦可用努力攀上青雲顛；生於樓閣，亦可能因無力而墜落谷底。故“小鎮做題家”無可嘲諷，只望青年皆有力登上巔峯。

篇三：小鎮做題家作文600字

讓教育公平打破出身差距

“小鎮做題家”已非新詞，張桂梅認爲做題是“小鎮做題家”們衝破壁壘的唯一出路，這將人們的視線再次拉倒寒門教育中來。

相比大城市，出身農村或小城的“小鎮做題家”，因城市與農村的發展程度不同，而使得他們只能接受小部分的教育資源，其師資力量相對也較薄弱。因此“小鎮做題家”們在於同齡人競爭時，他們需要花費更多的時間、精力以獲得更多的資源，儘量取得更好的效果。

再看那些大城市裏的孩子，他們所擁有的的不僅是優質的教育資源，而且有更多的途徑接觸新的知識，更有甚者，從小就受到家庭書香氛圍的薰陶，很小就能嶄露頭角。他們很早就進入“內卷”，以金錢、資源等各方面的優勢換取更加優質的教育。

如此一對比，更讓我們深切感知到教育的壁壘。如果說大學聯考是公平的，那麼這種教育資源等方面的不公平會不會使大學聯考公平有待考量呢？

千千萬萬的“小鎮做題家”們在位改變自己命運而刻苦求學，但面對大城市的同齡人在教育資源、師資力量等各方面的碾壓，這場遊戲有多大的贏面呢？故此，要打破這種不平衡的現狀，讓“小鎮做題家”們脫穎而出，就必須進行教育方面的改革。

國家的層面說，應對農村、小城市的教育更加重視，在資金的投入、師資的配置、教育資源的整合等方面有所側重，以提升農村和小城市的教育質量，讓“小鎮做題家”們變得更少一點，儘量讓這些孩子享受到與大城市中的孩子類似的資源與教育。

當然要實現教育的公平，減少“小鎮做題家”們並不是一朝一夕的事情，而是要經過國家、地方政府等多方不懈的努力，加大教育資金的投入，通過優質師資的交流與引進，拓寬“小鎮做題家”們的視野。相信通過十年、幾十年的努力，“小鎮做題家”們獲取資源的途徑會得到改善，他們只能靠拼命刷題以取得良好成績的現狀也會得到顯著改善。

我們都不希望看到大城市把持名校的錄取名額，看到城鄉發展的差距越來越大。所以更要專注教育公平，讓教育的均衡發展打破出身的差距，使寒門學子不只是通過“刷題”才能看到出頭的希望。

篇四：小鎮做題家作文600字

“小鎮做題家”值得理解和尊重

近日，“小鎮做題家”的話題再度被送上了熱門，與以往的自嘲不同，這一次的矛頭直指那些真正的寒門學子，他們被嘲諷只會刷題讀書，缺乏寬廣眼界，更缺乏交流與人脈。一句句看似漫不經心的調侃和戲謔，對於這些努力拼搏者來說，都是寒意刺骨的利刃，我們何不理性的看待刷題，給予他們應有的理解和尊重？

誠然，嘲諷者的話語中有合理的成分，“小鎮做題家”們確實有着自身的侷限性：一方面，受到了經濟條件的制約，他們無法去見識更廣闊的天地，接觸更多元的文化；另一方面，因爲上升道路的有限和傳統思想的規訓，他們確實大多數只能咬着牙、埋着頭、奮着筆去將他們願望中的美好人生轉換爲現實，而缺少閒暇和觀念去開拓世界。

然而，大多數的嘲諷卻充滿戾氣和傲慢，沒有理性辯證的認識到了刷題給這些“小鎮做題家”帶來的影響。在當今世界中，人們正在擁有越來越多的可能性，流動的通道變得前所未有的通暢，而大學聯考是這諸多通道中最穩定也最公平的一條，選拔性的大學聯考要求考生一定要具備過硬的知識儲備，而刷題恰恰是學子獲得積累，查漏補缺的經濟之法。“小鎮做題家”可以憑藉刷題，有效地拓展視野、激發潛能，在應試中有所成就，也爲未來的生活打下堅實的基礎。

面對“小鎮做題家”，我們也要善於挖掘他們的閃光點與過人之處。他們興許沒有殷實的家境，卻有勤勞的品性；他們興許沒有廣闊見識的眼界，卻有改變現實的壯志；他們興許沒有老道的交際技巧，卻有着真誠待人的善良。或許你會笑張桂梅老師門下那些貧寒學子呆板拘謹，卻無法否認他們堅持每日早上5點起牀，鍛鍊學習，直至夜深的背後常乎尋常的堅毅與耐力。

嘲諷之前，請先看看來時的路。《了不起的蓋茨比》中有一句被許多人奉爲圭臬的話：“每當你想批評別人的時候，試想一下，他們可能沒你那麼幸運”。中國有句古話：“未知他人苦，莫勸他人善”，在沒有思考之前妄對他人作出評價，暴露的只有無知。

“每個人的生命中都有一團火，路過的人只能看到一縷煙”，我們不應當盲目自大，讓優越感矇蔽了雙眼，請給予“小鎮做題家”應有的理解和尊重，予其甘露，待其芬芳！

篇五：小鎮做題家作文600字

赤誠者當登青雲梯

自古以來，憑文入仕，通過學習打破階層差異就是一架平穩的“青雲梯”。而如今，“小鎮做題家”概念的出現，動搖了其根基的穩固。而令人感到不安的是，原來自嘲的“做題家”們，竟得到廣泛的嘲諷，於此種情形下，我們更迫切地需要反思，應使赤誠之人登上理應屬於他們的青雲梯。

首先，赤誠之人不應被階層限制了前途，更不應因“善於做題”而徒添煩惱。自古以來，“量才取人”便是歷朝歷代達到治世的捷徑。愛才如命的唐太宗、宴中吐哺的周公旦無一不使國家達到了盛世。而如今“小鎮做題家”的出現，難免限制對人才的利用；而對“做題家”的嘲諷之語，不難讓人對通過努力而進階的道路產生懷疑。若努力都難填階級之壑，又何來公平可言？這樣的冷氣極易撲滅寒門子弟心中的希望火苗，從而引發的民心的動搖，社會公信的散失，更是不言而喻。若一顆上進的心與過人的才華都難發光發熱，我們應對社會現狀進行反思。

究其根本，“小鎮做題家”的出現是資源分配不均，發展存在時空差異的後果。隨着社會的發展，對人才的要求不只在於“做題”等硬指標，還要兼備廣闊的眼界與靈活的交際能力等軟實力。正如張桂梅校長所言：“我們沒有辦法，我們只有這個辦法！”當佔領了信息與資源優勢的學子們站上了賽道，還在跟從老一套的做題來進階的寒門子弟們自然難搶到先機。這也使我們反思：當信息與資源成爲一種競爭力時，這種差異該如何填補？

若以問題爲導向，我們不難發現。正是教育資源分配不均與傳統教育模式的共同作用造成了這種局面。當我們充分享受着豐富多彩的文化課時，張桂梅校長卻要身兼數職。於此，職業教育、拓展課程更成了遙不可及的夢想。當務之及急，是達到教育公平，充分發展教育資源，以使“小鎮做題家”們充分挖掘自己的潛能。

每一顆赤誠之心都不應蒙塵，每一位學子都應擁有屬於自己的青雲梯。“小鎮做題家”不應受到冷眼，每一份努力都應被公平嘉獎。