圍繞中心意思寫作文六年級

篇一：圍繞中心意思寫作文六年級

承

中國文化歷史悠久，有着諸多有趣的地方，今天我們就來聊一聊文化傳承。

首先是戲曲傳承，戲曲分爲很多類，但這並不影響廣大羣衆人民對他的喜愛，尤其是一些老爺爺和老奶奶，時不時會哼上兩句或者做幾個戲曲裏的動作，足以體現人們對它的喜愛。其次是書籍傳承，書籍是人類文明裏必不可少的一種事物，有了解歷史的《史記》、《漢書》和小說類型的《三國演義》、《紅樓夢》等等，這些書都給我們帶來了樂趣，再其次是詩詞傳承，相信各位學生都對他們太有了解吧。你們可能會認爲他們很難，可是如果你去細細的品，就會發現這小小的一首詩中有多麼大的樂趣，比如說：小時不識月呼作白玉盤，這句詩寫出了作者小時候不認識月亮，把月亮叫做白玉盤的故事，詩詞分爲兩種，一種是詩，另一種就是詞大多數就是我們現在的敘事文了。詩的描寫很有趣，但詞的描寫更爲生動，但也正好是他們爲什麼能在幾千年的歷史中保留下的原因，人們覺得它有趣，就口口相傳，代代相傳，當然就傳下來了。

最後就是文字傳成文字，在你眼裏或許是無趣的，可誰又能想到他們是一個又一個有趣的故事呢？比如說這個忘字，他在甲骨文時期的時候，特別像一個人在望着一輪明月。古時候人們常用望月來表達思鄉之情，你看這不就可以是一個故事嗎？

這些只是中國所有文化傳承中的一點，你不覺得他們很有趣嗎？

篇二：圍繞中心意思寫作文六年級

尋

王淵然

“尋”，一個簡單的漢字。但是，它究竟意味着什麼？是像“天問”那樣奇幻莫測，飽含對真理的探索？或是某種跨越千年而永恆不滅的精神？還是簡單意義上的尋找……？

幾千年前的汨羅江畔，一位偉大的詩人良久佇立着。在那個烽火連天的亂世，他悲憤地望着滾滾奔流的江水，望着“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”的壯麗景象，望着自己熱愛但已淪於敵手的故國人民……他在不懈地尋找，尋找着心中理想的國度；尋找着幻想中的淨土。他找到了，汨羅江——故國的血液，他的心靈歸宿……尋找，使屈原青史留名！

一個炎炎夏日，一位農民打扮的人在稻田裏彎腰移動着。一株、一株、一株……他似乎在尋找什麼？他走到一株水稻前，停了下來，定睛一看，立刻欣喜若狂地大叫了起來：“哎呀！我找了你多少年啊！今天可算找到你了！”他隨後將這株水稻小心翼翼地連根拔起，飛快地跑向實驗室。他就是袁隆平——養活了幾億中國人的偉大科學家！無數次攻堅克難，無數的汗水，無數次鑽研，更是無數次尋找，才鑄就了今天的輝煌！尋找，是他心血與智慧的結晶！

那我們應該尋找什麼？是屈原的憧憬，還是袁隆平的勤奮刻苦？

開學之前，我一直在關於圓形幾何的知識上“擴軍備戰”！一次，我在推導研究公式。其中需要大量的舉例和引證分析，還會涉及到精密的計算。我在紙上不斷地尋找着正確的結果。幾分鐘、幾十分鐘、幾小時過去了，我重複着畫圖、演算、記錄、思考……草稿上早已寫滿了密密麻麻的算式。我時而低頭沉思；時而筆走龍蛇、奮筆疾書；時而起立徘徊；時而低聲細語或大聲呼喊！忽然，我眼前一亮，瞬間拍案而起！“啊！做對了！太棒了！”在經過我努力地鑽研後，勝利的果實終於躍然紙上！

在尋找中，屈原的靈魂昇華了；袁隆平的偉大形象樹立了；我的知識擴充了……這就是“尋”的意義所在。

篇三：圍繞中心意思寫作文六年級

愁

何尉寧

中國漢字博大精深，唯有這一愁字，讓我印象深刻。“問君能有幾多愁，恰似一江春水付東流。"而我那時的心情哪是一個愁字了得。

那天天氣晴朗，我腳步輕快地走進教室。同學們都在交昨天下發的讓家長簽字的通知書，看見這一幕，我的手心冷汗直冒。心想：“壞了！昨天作業太多，寫完作業就趕緊看電視去了，竟把老師一再要求的通知書給忘了！”我趕緊回到座位，放下書包，扯開拉鍊，一頭鑽進書包裏尋找那張“回魂通知書”希望這發生奇蹟。可惜上天就是這麼現實，沒簽就是沒簽。只有一張乾淨的通知書，彷彿在笑話我。

我一下子癱在座位上，有氣無力地跟着讀課文，眼睛不時瞟着正在批閱作業的老師，生怕他發現少了一張自己的通知書，然後把自己叫過去，狠批一頓。好在作業太多，老師沒空去查通知書，這才躲過一劫。“不行，這樣下去老師遲早要查，查出來，我不但有‘不完成作業’的‘罪名’，沒準還加上一個“欺瞞老師"的頭等罪。公開點名就是板上釘釘的事。我必須要想出個解決的辦法。”我沉思着。“讓家長送過來吧，又聯繫不上。想要冒充家長的連筆？算了，老師看你的字，就知道你用的什麼型號的筆，更何況這大人和小孩的連筆字。唉！愁呀！”

課間了，教室裏窸窸窣窣的聲音，讓人格外煩躁。同學們都在有說有笑的聊天，只有我在這裏擺着一副“囧"臉，單手托腮。

“這樣也不行，那樣也不行，我如何是好，我還能把家長搬過來不成？等等！對呀，我可以讓老師來籤呀，去請音樂老師幫籤，再給班主任不就行了！音樂老師平時上課對我們那麼好，一定會幫我的。我靈機一動，拿着通知書直奔音樂辦公室，跟音樂老師說明了情況。老師考慮了良久，終於開口了：“我可以幫你簽字，但你必須和你們老師說明白，下不爲例。”我雖認爲這和直接找班主任沒什麼區別，但有總比沒有好。

回班後我和班主任說了情況。或許是因爲忙碌了一天，老師看上去並沒有很生氣，只是嚴肅的提醒我，讓我下次別忘簽了。

愁，是自己造的，只要把事事做完美，愁又從何而來？現在想來，不過是一些芝麻大的小事罷了，漫漫人生，讓我們一起披荊斬“愁”吧！