高中優秀教師教育心得感悟簡短（精選8篇）作文

篇一：高中優秀教師教育心得感悟簡短

數學不僅是一種文化，還是現代理性思維大廈的基礎。馬克思說：“一門科學只有當它達到了能夠成功地運用數學時，纔算達到了真正完善的地步。”數學教育在此過程中更是起到了不可或缺的作用。

自教材改版以來，新教材更具趣味性和實用性，同樣也對教師能力提出了新的要求，如何才能體現新課程理念，給教師教學帶來了新的挑戰。作爲新高一的數學教師，我更能體會到課程改革後的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流來解答問題，從而吸收本節課所學內容的重要性。下面我將具體談一談自己的一些感悟。

一、認真學習《課程標準》，立足課本，轉變教學思維。新的教學模式不再是以教師爲主體，更多的是關注學生，讓學生成爲課堂的主人；所以教師要轉變教學思維，參照新課標中對學生核心素養的要求，引領學生探究知識。

二、重視課堂教學，培養數學思維。課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，教師應當更注重在課堂上優化學生學習習慣，提高學生數學解題能力，結合教材和課標，培養學生的創新思維，提高創造能力和推理能力。

三、培養學生的自我反思能力，提高學習自覺性。高中數學概括性強，邏輯性強，題目靈活多變，需要學生具有舉一反三的能力；因此在教學中應當抓住時機，督促學生在學習過後對近期學習情況進行總結反思，總結常見習題的思路和步驟，養成一題多解、一題多變的意識，從而提高學習效率。

學生在學習過程中會遇到很多問題，教師應當分析出學習數學的困難，使學生儘快適應新的學習模式，培養數學能力。教師也應當提高自身專業水平，多總結重難點，爲幫助學生學習營造良好的環境。

作爲一名剛剛步入教師工作崗位的新教師，我還有許多地方要學習，我將以老教師們爲榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鑽研教學工作，豐富自己，讓自己成爲學生學習真正的引導者、促進者。當一名好老師不容易，這需要多少的汗水和智慧！自省吾身，常思己過，善修其身。我一定會倍加努力，爭取早日成爲一名合格的人民教師。

篇二：高中優秀教師教育心得感悟簡短

在最近的作業題、考試試題等評講中，我發現不少學生在審題方面存在一些問題，以至於影響了整體答題的效果！大致總結如下：

第一，對一些概念理解不到位。如相對溼度和絕對溼度、逆溫、地勢和地形、直接投資和海外收購等，概念理解不到位或者出現偏差，直接導致錯誤答案。

第二，對於句子的主語、修飾限定詞、謂語動詞等直接遺漏，以至於選錯答案，或者不按要求作答。如產業轉移對於轉出地、轉入地和企業本身的影響是不一樣的；環境保護的措施有制定相關法律法律、宣傳教育、研發技術等，但其實施主體並不相同；題幹中的說出或者指出，分析或者闡述、說明等要求程度不同，對思維考查的水平也有差異；題幹還會出現限定角度的考查，如從可持續發展的角度、國家安全的角度、自然環境服務功能的角度、水循環的角度、時空變化的角度、地形或氣候或土壤的角度等去分析，角度不同，結果就不同！

針對這一問題，我常帶着學生認真、反覆地讀材料和題幹，尤其是題幹至少讀三遍以上，並畫出其中的主語、限定修飾詞和答題動詞等關鍵詞，明確回答的主體、角度和答題動詞的要求！如果養成細心和準確審題的習慣，很多問題自會迎刃而解，避免答題偏差、浪費時間等問題。

篇三：高中優秀教師教育心得感悟簡短

上好試卷講評課，對深化課堂改革，糾正師生錯誤、鞏固基礎知識、形成關鍵能力、規範解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生核心素養等有着特殊意義。那麼結合上好一堂試卷講評課，我從教學準備工作角度簡單反思闡述。

首先，在評講試卷之前，教師要整體揣摩試卷內容，理清每道題的考察內容和題型，學科素養和學科素養，對某些題適當變式延伸，對某些題的知識點適當補充。瞭解統計學生的答題情況怎樣，是知識性失分還是技巧性失分，是知識遺忘還是知識點不理解，存在盲區，對錯選答案要究其背後的深層原因。這樣才能在設計講評課時有的放矢。並對後面的學習具有指導性作用。

其次，設計講評課要對具有典型性、針對性和綜合性的題目，全班出錯率較高的題目，採用學生分析講解，但是之前需要學生對題目反覆琢磨，思考分析，多次講解練習，最後實踐。對於學生多次“觸雷”仍未掌握的難點，以及平時教學中疏忽的“教學盲區”等內容進行歸納，總結性講解，也要精講。

最後，我們在解決一道題之後，要善於引導學生多走幾步：這道題還能給我們帶來什麼“副產品”，聯想與之相關的題；這樣的題還可以怎樣表述，就一個題目講到這類題目的解題思路；也可將試題分類，總結解題方法與技巧，將“一個題目”延伸到“一類題目”；以及這種題目可能會有哪些變化，還可以提出哪些問題，通過對該題的內容、形式、條件、結論，做進一步的探討，以真正掌握該題所反映的問題實質。設計延展性題目進行鞏固拓展。

篇四：高中優秀教師教育心得感悟簡短

1、課前物理探究問題的編制

要實現物理高效課堂教學，首先必須有高效的物理探究問題。高效的探究問題是教師在課標的要求下，根據一節課的內容，在認真鑽研教材及相關資料，針對所教學生實際指導學生探究學習物理知識的學習引領。它具有啓發性、探究性、適應性，分爲目標問題、知識表述問題、知識綜合問題、自我評價、達標檢測等部分。它不同於教案，也不同於學案，而是學習知識的引領文本，它起着指導學生課上自主學習、交流合作、形成真知等作用。

2、課中四環節

(1)自主學習——閱讀表述，提出問題

上課開始，教師下發物理探究問題，每個學生在探究問題的指導下閱讀教材，進行知識表述、理解，嘗試解決探究所提出的問題。

(2)小組交流——組內交流，達成共識。

在個人自主學習時未能自行解決的問題提出同小組成員討論，形成小組認爲的比較正確的答案，爲小組交流展示做好準備。

(3)交流合作——小組示範，明辨是非。

在小組展示的基礎上，所有學生把自己的結果與他人對比，對不同的結果，有異議的問題，不理解的問題進行交流探究，充分討論發表自己的見解，辨別真僞，形成真知。

(4)教師引導——思維點撥，形成真知。

在小組展示交流階段，老師要進行引導分析，思維點撥。把學生探究過程中存在的問題進行重點分析，讓學生真正掌握正確的物理知識。

通過以上幾個教學環節，教師的主導作用明顯，全體學生參與度高。在學生自己看懂一點，同學幫助弄懂一點，大家討論明白一點，老師講解清楚一點的探究過程中，物理知識在有限的時間內高效地被學生掌握，在教師、學生、時間三個層面上效率得到了較大的提升，真正體現了自主、探究、合作的新型高效課堂教學。

篇五：高中優秀教師教育心得感悟簡短

“進—快—好—牢”

如何在40分鐘，有效地吸引學生積極參與，這是老師們在思考並設計“高效課堂”時面臨的一大難題。學校自高效課堂改革以來，通過各種機會的學習，使我對新課改下的英語高效課堂有了一些粗淺的認識，有如下分享：

一。學得“進”

記憶在思維認知中只是處於最底層，但多數學生的學習都停留在這一層次——默寫單詞、背誦課文，看起來簡單便捷，卻忽視了語言學習的本質，使得部分學生在過程中喪失信心，苦不堪言。在現行的大觀念下的單元整體教學理念中，老師們應把“碎片化”學習活動設計成學生們通過參與學習語言，來發展文化品格、思維品質與學習能力等學習活動。這樣激發學生思考，喚起內在學習力的設計才能促使學生學的進，真正學。

二。學得“快”

正如專家所說：“語言學習，首先要建立整體語言觀”。圍繞主題語境，輸入與輸出並舉，才能在學習語言與文化的同時，培養學生的綜合語言運用能力和人文素養。這樣學生纔會越學越聰明，越學越有感覺，越學越快。

三。學得“好”

好的學習不依賴海量刷題；讓孩子變聰明的方法，不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀能夠提高學生的多元智能與綜合能力，大量閱讀故事和文學讀本也是學好英語的最佳途徑。

四。學得“牢”

好記性不如爛筆頭；課前、課中、課後的學習活動缺一不可；能力的提升有助於學習成績“瓶頸”的突破；這些都是再實用不過的沿襲下來的學得牢的方法。與其不停地找“技巧”，不如引導學生踏踏實實地走好每一個過程。過程牢結果纔會好。

篇六：高中優秀教師教育心得感悟簡短

“少而精，兵教兵”

提高教學質量的主陣地在課堂、在課堂效率，如何才能更有效地提高課堂教學的效率？我從高效課堂的學習方法和教學容量兩個方面談一下我的理解：

一、高效課堂的學習方法——“兵教兵”

我們常說“用是最好的學”。在課堂上，“用”有兩種形式。一種是自己做題強化知識點，另一種是給別人講題強化，以教爲學。我鼓勵學生在自己學會的同時要積極給同學講題，就是所謂的“兵教兵”。知識說一遍或者給別人講一遍自己就會有更深的理解。

二、高效課堂的教學容量——“少而精”

我認爲應該用“少而精”取代“大容量，快節奏”。

“少而精”：一節課安排的東西不能太多，精簡課前預習課後作業量，課上儘可能解決這節課的全部問題。“大容量快節奏”屬於一種機械訓練、題海戰術，會形成高分低能的學生，因爲能力的提升需要知識的內化，而知識的內化需要自由的時間。“大容量快節奏”根本沒給學生留下足夠的自由時間對知識進行內化。當他們遇到新問題時，就會感到無從下手。學生能力的形成，首先需要把外來的知識內化到自己的知識網絡體系中，遇到新問題時，他纔能有條不紊地依靠自己的知識網絡體系找到解決辦法。

所以，我認爲高效課堂的特點應該是“少而精，兵教兵”。

篇七：高中優秀教師教育心得感悟簡短

在高中語文教學中，培養學生的思維能力也是非常重要的教學目標。

首先，教師要打破學生的思維定式，引導學生進行反向思維，讓學生在思考的過程中發現問題。與其他學科不同，在高中語文教學中，教師需要指導學生從習慣性思維模式中跳脫出來，進行換位思考，嘗試從相反的方向去思考問題，從而使學生的視野得到拓寬，促進學生語文綜合素質的提升。

其次，教師要爲學生創設情境，培養學生的發散思維，啓發學生對問題進行梳理。教師可以根據實際的教學內容爲學生精心的設計一些問題，讓學生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中拓寬思維的寬度，從而更好的理解所學的內容。

最後，教師應該將教學中的重難點挖掘出來，激發學生的探究思維，鍛鍊學生解決問題的能力。在教學過程中，教師可以引導學生對教學中的重點和難點進行探究，從而有效的突破教學重難點。在引導學生進行探究的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生一起來探究一些比較有難度的問題，從而讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進行的效果。

篇八：高中優秀教師教育心得感悟簡短

高效課堂不僅是一種教學策略，還是我們課堂教學的一種追求。下面我簡單談談我對高效課堂的一些心得：

一、高效備課，做足準備

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。結合新課標，認真備教材、備學生。根據學生的實際情況，合理設計教學活動，比如今天我上的這節課講到氯氣的物理性質時，我未採取注入式授課，而是給學生播放了一段視頻，啓發學生從中歸納總結，並提問到如果在生活中真的遇到了氯氣泄漏，你們應該怎麼做？這種情境式提問迅速激發學生積極思考，提高課堂效率。

二、培養學習興趣，提高效率

充分發揮化學實驗對興趣的激發和引導作用。通過化學實驗事實讓學生直觀瞭解物質之間的變化，增強學生對化學的情感，如氯氣的實驗室製法這節課中，我準備了實驗器材，讓學生組裝一套完整的制氯氣的實驗裝置，既拉近學生與化學實驗的距離，又加強了學生對實驗室製取氣體裝置的理解，大大調動了學生參與的積極性，提高了學習效率。高中化學很多實驗都可以設計成學生實驗或者微型實驗，這樣的化學課堂爲學生的思維訓練、情感體驗、能力發展、化學核心素養的落實都提供了很好的平臺。