大學聯考作文“升值”：矯枉過正還是大勢所趨？

２００８年江蘇省大學聯考大綱尚未正式出臺，但是相關專家透露，０８年江蘇大學聯考語文作文分將升至７０分，佔整個大學聯考總分１８％左右。大學聯考作文“升值”，老師和學生如何應對，如何保證閱卷的公平客觀，此舉是否代表大學聯考語文的趨勢呢？

作文還原語文學習的樂趣？

毋容置疑，作文提分顯示教育部門越來越重視對學生綜合能力的考查，而不是字詞語句等基礎知識的簡單記憶。

江蘇省大學聯考語文閱卷組組長、南京師範大學文學院院長何永康，對作文“升值”持贊成意見。他說，２００８年江蘇大學聯考語文是１６０分，另外加上４０分附加分，所以作文提到７０分是正常的比例。

南京大學博士研究生楊許波說，作文除了綜合考查學生語言文字能力外，其立意與選題又可以體現學生認識事物、分析事物的能力。目前大部分學生多爲考試而學習，這就使本應豐富多彩的語文學習變得蒼白而枯燥。作文水平並不是簡單的記憶背誦可以提高，而是需要大量閱讀和創作。閱讀和創作在語文學習中最富有樂趣，從這個方面說，提高作文分值或許會讓語文教育多一些樂趣。

反對者的聲音主要來自對閱卷的公平性的疑慮

南京師範大學大一新生小汪說，作文考試主觀性強，同樣的文章往往見仁見智，評分迥異；考試的偶然性更大，一個考題肯定在適合一些人的時候會不適合另一些人。

北京師範大學文學院博士畢業生昝紅霞說：“作文分值加大，意味着其它單項分值將壓縮。是６５分、７０分還是７５分，最能科學地測評學生的語文素養？這個問題值得思考，而不是簡單地劃一條槓槓。”

記者在採訪中發現，大部分反對者的聲音來自對作文閱卷公平性的疑慮。對此，南京師範大學文學院院長何永康認爲，電腦和網絡的使用大大降低了作文閱卷的誤差。以江蘇省爲例，５０多萬考生的作文被統一掃描入庫。由閱卷組指派的３０多名素質過硬的閱卷老師，會對庫中４５到５３分之間的作文進行抽查，主要拯救那些被埋沒的優秀作文；１０多名閱卷老師組成的另一個小組，對５４到６０之間的作文進行抽查，主要檢查是否存在分值偏高的作文；對於３６分及格線左右的部分作文，則由最資深的閱卷老師反覆覈對。“大概有三分之一左右能進入複查範圍。對於單篇作文，我們實行背靠背打分。同一文章，如果分數相距懸殊，則在第三位閱卷老師給出的分數和與之接近的一個分數內確定最後的分值。”

專家：儘量寫出自己的生活

儘管存在反對的聲音，但是江蘇很多中學的老師和學生開始關注如何應對升值後的大學聯考作文。

“作文分值加大，更要認真抓作文。要提倡樸素的文風，要言之有物。儘量寫自己的生活，寫出自己的酸甜苦辣。”

何永康認爲，在批閱考生的作文時，發現最多的問題是語法、修辭、結構等基本功不紮實。此外，對生活缺乏領悟，文章華而不實也是典型問題。這也反映出在語文教育中，部分老師和學生對作文抱有僥倖心理，認爲練不練都是那麼一回事。“提高作文分值，至少能讓教師和學生對作文訓練有足夠的重視”。

黃遐是上海一所大學聯考課程培訓學校的作文老師，她建議日常的語文教學不要侷限在課本之內，還可以從學生們的興趣愛好出發。比如在臺灣，周杰倫、羅大佑的歌已經進入了語文教材之中。此外，老師應教會學生善於把生活中的經歷、所見所聞體現到寫作中，還有提倡學生們多讀報紙和現當代作家的文章。

黃遐還提到，大學聯考閱卷老師還是用模式化的眼光來打分，所以老師向學生傳授一些應試的寫作技巧可以理解，實際上也不會對整體寫作或文學素養積累起到副作用。“要想真正的提高寫作能力需要長期的積累和思考，而技巧只需要短時間的培訓就能掌握，甚至在考試中還可以藉此拿到不錯的成績。”

大學聯考作文升值是一種趨勢？

北京《新課程語文導刊》編輯陸鴻軼長期從事高中語文教學，她認爲大學聯考作文升值是一種趨勢。

她說，相對於作文等主觀題型來說，客觀題對學生語文素養的考察有一定偶然性。通過死記硬背和強化訓練能在短期內實現一個不錯的成績，但這不是語文能力的體現。此外，現在的學生普遍出現寫作能力低下的問題，所以提高作文分值對於提高學生的閱讀和寫作能力是大有裨益的。

在採訪中，很多從事一線教學的教師和專家提出了語文素養這個概念，認爲提高學生的語文素養纔是語文教學的出發點。“什麼是語文素養？就是正確的理解和表達，也就是對母語的使用能力”。南京師範大學文學院院長何永康說，“所以不管是何種題型佔據主導，提高語文素養既是出發點也應該是落腳點。”