國小班主任德育論文3000字（精選3篇）作文

篇一：國小班主任德育論文3000字

身體力行，關愛每一位學生

作爲一位年輕的班主任，如何培養孩子養成良好的品德行爲習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。記得蘇赫姆林斯基說過“學生到學校來不僅是學習，而且是來生活。他們要在這裏獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。”這對我們每位班主任提出了更高的要求，它需要我們每一位班主任，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，而在國小裏，對學生的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面我將談談我的幾點做法：

一、身教重於言教，建立良好的家教“行爲場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，一個學生的成長離不開家庭的影響，老師對學生的影響再大，如果得不到家庭的響應跟合作，必然是勢單力薄的。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行爲場”的作用。父母給其子女的影響是多麼的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，爲了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不爲，不以惡小而爲之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。平時，我也積極主動地跟家長聯繫，向他們瞭解情況。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好的教育學學生。

二、良好的氛圍和環境可以造就人

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規範每個學生的行爲。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接這個班的時候，班裏學生的”傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事。如：放學後窗戶沒關就走了，大白天四個管燈全開着卻不以爲然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：“千里之行，始於足下；千里之堤，潰於蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行爲和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、理解學生，把愛灑向全體學生

“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通師生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關係中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人爲了抵禦北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開鈕釦接着脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啓示：“北風”，“南風”無異於班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都願意選擇後者，願意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，並不等於一味的遷就和放縱他們。作爲班主任，我需要從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。

四、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有着巨大的教育作用。一個良好的班集體，離不開全班同學，也離不開少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的模範作用。他們的模範作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。同樣，形成一個良好的班集體，更需要班主任做大量深入細緻的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，纔有真正的集體目標，才能把班集體建設作爲與自己慼慼相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班幹部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決於能否形成一支爲班集體成員所信服所擁護的班幹部和團結在班幹部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最後，必須實行班級管理民主化、細緻化。只有細緻入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細緻入微的管理並不是獨斷專行，還應充分發揮民主。在選舉這些幹部時，我堅持做到：不論“優生”、“差生”人人蔘與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的羣衆基礎。發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

我認爲，要做到這些，也許並不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作爲一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念昇華，教是爲了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

篇二：國小班主任德育論文3000字

自主管理燦爛如花

班主任聚在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。早上檢查衛生，陪孩子出操，備課，上課，批改作業，課間還要處理孩子之間的矛盾；遇到學校搞藝術節、體育節或讀書節等活動時，班主任真是一個頭兩個大，除了日常教育教學工作外，還要設計活動，展示班級，有時連喝茶的時間都沒有。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。這句話一點也不假！那麼有什麼方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務中跳出來，讓班級管理更輕鬆更有效呢？那就是班級自主管理！

一、競選幹部，得力助手

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一套成功的班幹部培養選拔和監督制度，優秀的班幹部隊伍是優秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實施，從某種意義上來說是激勵班級學生的全員參與管理，使整個班級融爲一體，真正使每一個人都成爲管理者，每一個人又都成爲被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因爲我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。

以前做班主任的時候，班幹部都是由我一個人指定，我一般根據學習成績或者以前教過的教師的反映來確定班幹部。現在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪裏是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪裏是下放權力？簡直是一手操辦。於是，我開始進行反思，積極動員全體學生參與班級管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結果。在競選期間，同學們積極報名、自我推薦，順利進行了競選演說，認真進行了民主投票，選出了管理能力強、認真負責的新班委。事實上，一個人只有在意識到自己肩上的責任時，他的自覺、自律的品質才得以發展。因此，在對新班委明確職責、分工到位的基礎上，對其中一些管理崗位還實行了動態管理。如值日班長、紀律委員都是按照順序輪流擔任，保證了全體同學參與班級管理，實現了班級管理民主化。這一舉措不但讓學生們感到新鮮，有挑戰性，達到公平、競爭、擇優的目的，而且讓學生們感到一股濃郁的競爭氛圍。

事實證明，班主任如果用對了這些小幹部，既解放了自己，又培養了孩子的管理能力。記得去年帶的班級中，剛跟孩子接觸，我就發現有個女生，白白淨淨的，個子比同年孩子高出一頭，站在隊伍中鶴立雞羣。不知管理能力怎麼樣。接下去幾天，我就暗暗觀察她，發現她的學習成績不是特別拔尖，處於中上游水平，但是丫頭品德很好，樂於助人，經常幫助有困難的同學，和同學之間相處融洽，孩子們下課都喜歡圍着她一起遊戲；眼力也很好，有時老師上課批改作業時，找了半天紅筆還沒找到，她馬上就遞給你一支，真像老師肚子裏的小蛔蟲。可在班幹部競選活動中，她沒有報名。我感到不能理解，就找她聊了聊。原來孩子覺得自己的成績不夠優秀，怕競選不上，我就開導她，我們班幹部崗位很多，總有一個適合你的，結合自己的優勢好好考慮，後來孩子報了個勞動委員，全票通過！

之後的每一個早晨，當我到教室門口時，總能看到她的身影穿梭在教室裏，檢查同學們紅領巾的佩戴情況，檢查同學們桌子周圍是否有紙屑，檢查整理前面的講臺等待老師的到來。當學校大隊部成員來檢查班級時，小丫頭也跟在後面，及時跟他們交換情況，總會詢問：今天我們班有沒有扣分啊？如果被扣分了，小丫頭一定要人家指出不足，明天好改進。就這樣，日復一日，小丫頭由開始慢慢摸索到後面得心應手，每當週一國旗下講話後通報每班的上週總分時，我們班總是名列前茅，我感到很欣慰。小丫頭看到教室裏的流動紅旗，幹勁十足！由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

二、面向全體，全員參與

學生既是教育的客體，又是教育的主體。一個班級，如果只有幾個班幹部的積極性，只靠他們單槍匹馬的“管理”，沒有其他學生的積極性，班級就難以前進，班幹部也就不可能有很高的工作效率。我們可以讓學生忙起來，人人有事幹，事事有人幹，當然這是被動狀態，還有主動狀態，那就是進行思想引領。李鎮西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。於永正老師說：做最好的自己。一定要學會把班級搞成自己的自留地。

學生自主管理常見的形式：值日班長制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：維持當天自習課堂紀律及二操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填好“班級情況日誌表”，負責當天教室門窗的開關。

“小組值周制”，比如出黑板報，讓每個組的組長負責，小組成員參與，共同參與黑板報的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務，同時對所有同學是一種不錯的鍛鍊，使他們爲班級的工作做出一份貢獻，拍照評比。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是幹部，又是羣衆；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。例如班級都將班級職責細化，每個職責都有專人負責，中隊長、副中隊長、旗手、學習委員、紀律委員、衛生委員、安全委員、體育委員等十幾個崗位，人人都是官，人人都管事。

三、制度明確，獎懲分明

俗語：“無規矩不成方圓”，國有國法，家有家規。作爲班集體——學校的細胞也必須有一套自己的規章制度。良好的班風很大程度上決定着全班學生的精神面貌，深刻影響着每一位學生德智體的全面發展。一個優秀的班集體必須有明確的規章制度和獎懲措施，這兩點可以作爲學生行爲表現的指導個人評價的標準，學生明白了奮鬥方向，才能爲實現自己的目標努力。

首先在開學初就利用晨會時間，組織學生民主制定班級公約，張貼在教室裏。這裏的“法”就是班級管理的制度化，具體說就是學生共同制定的班級公約。所謂的以“法”治班就是對學生行爲習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

其次根據班級具體情況以及制定的班級公約，制定學生積分方案。個人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據班級制定制度實施，從作業、衛生、紀律等各方面進行評定，分爲優、良、合格、待合格四個等級。

最後評出班級“十佳好少年”，可以從學習、尊師、習慣、衛生、守紀、團結、愛心、誠信、特長、勞動等十個方面進行評定，這一點必須全班學生都參加，也包括任課老師。給每個學生以希望，激勵學生在學習生活中爭做“十佳好少年”。獎評細則要全面貫徹，才能激發學生的積極性。

總之，開展班級自主管理，不僅鍛鍊學生的能力，還真正解放了老師，以達到“管”是爲了不管；“教”是爲了不教”的最高境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生爲主體，培養他們的自主管理能力，班級就一定能朝着健康的軌道發展，學生的素質一定能真正得到提高，班級一定會如鮮花般燦爛多彩！

篇三：國小班主任德育論文3000字

初次見他，就給我留下了深刻的印象。他是一個挺着將軍肚的男孩，說話、做事都很慵懶，一副無所謂的態度，比較散漫、自由，少了一點孩童的純真。雖然上課經常做小動作，喜歡隨便下位，但成績還說得過去。雖然行爲有點與衆不同，但還沒有觸及到我的底線，在我的正常範圍內，所以就這樣，小錯不斷，大錯不犯，三年級一學年相安無事的過去了。

四年級的時候，學校爲每個班配了現代化的設備——電教櫃，每個老師都配了一把鑰匙。那天上午第三節課我用完電教設備，心想着中午還要到班上來就沒把鑰匙拔走，誰料中午到班時鑰匙竟然不翼而飛，我找遍所有的地方都沒有發現鑰匙的蹤跡。這時孫後鵬友善的提醒：老師，那個放筆的盒子裏好像有一把。我過去翻看了一下，果然有一把。難道是我自己拔下鑰匙放在盒子裏？不可能！我清楚的記得上午鑰匙並沒有拔下來。但不管怎麼樣總算有一把鑰匙可以開電教櫃了。我雖心存猶疑，但轉念一想或許哪個調皮鬼把鑰匙拔下來放進盒子裏，這會兒不敢開口，也就算了吧。心中還因孫後鵬的溫馨提醒倍感溫暖，想着這孩子心可真細啊！（誰曾料想這其實都是他設計好的）

過了幾天孩子們又告訴我說那把鑰匙是英語老師的，我也向英語老師證實了那把鑰匙確實是她的，可我的鑰匙呢？怎麼也找不着了！幸好英語老師不怎麼用電教櫃，她把鑰匙借給我了。因爲實在無從去尋找鑰匙的蹤跡，這件事也就不了了之了！

“衆裏尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當我和孩子們已經漸漸淡忘了此事時，一個偶然的機會卻讓真相大白於天下。那是每月1號調座位的日子，正當孩子們都在收拾自己的東西準備換座位時，突然一個聲音大叫起來：“李老師，電教櫃的鑰匙找到了，是從孫後鵬的桌子裏掉下來的！”“刷刷刷”所有人的目光都齊聚到孫後鵬的身上！我也用質疑的目光看着他，只見他無奈的聳聳肩、攤攤手，嘆息一聲：唉，天有不測風雲啊！見到孫後鵬這種態度，我實在忍無可忍，大吼一聲：到底怎麼回事？孫後鵬不慌不忙地解釋說：“老師，我很喜歡收藏，我看到你這個鑰匙我家裏沒有，我就把它拿過來了！不過老師，我拿過來之前特意觀察了一下，看到那個放筆的盒子裏還有一把，我才把你的這把鑰匙拿過來的。反正我就是喜歡收藏，不信你問我媽媽，我家有個百寶箱，裏面放的都是我收藏的一些東西。老師，我是因爲喜歡才收藏的！”看到他那漫不經心的態度，我不禁火冒三丈：“你這孩子怎麼這樣呢？你知不知道不經過別人的允許私自拿別人的東西就是偷啊！”他竟然還是無動於衷，只是一個勁兒地說着反正我就是喜歡收藏，反正我就是喜歡收藏……我不知道他這個樣子是裝的還是真的不懂，就他的智商來說，這麼簡單的道理應該懂得。

想想當時鑰匙找不到時孫後鵬友善的提醒，再看看這會兒他的態度，他的解釋，一副風輕雲淡的樣子，我覺得這孩子真的問題嚴重了，得好好跟他談談。情急之下，一個電話把家長也請過來了。爲了讓其認識到自己的錯誤，在等待家長的過程中，我讓他把事情的經過寫下來了。但這孩子在描述時竟然又再一次強調這種行爲只是他喜歡收藏導致的，一點沒有認識到自己的錯誤。母親來後與其交流才知原來在家裏他也喜歡偷偷地把父母的一些東西藏起來，美其名曰“收藏”。母親教育他說：“你知不知道不經過別人的允許私自拿別人的東西，這不是收藏，這就是偷。”但孩子始終一臉無辜的樣子，只是反覆地說：“我就是喜歡收藏嘛！”母親情急之下打了他一下，他才說：“我知道了，下次我要是看到喜歡的東西就跟別人說一下，要是別人不給我就不拿。”終於鬆口了，而且似乎還戀戀不忘看到喜歡的東西就想收藏的想法！其母也憂心仲仲地說：“老師啊，這孩子我也沒有辦法教育了，回去不知道打了多少次就是不改。”我責怪她沒有早點把孩子在家的情況及時告訴我。後與其母交流，才得知原來這也是一個問題家庭滋生出的問題兒童，夫妻兩人長期分居，感情不和，經常吵架，父親對孩子基本不聞不問……難怪這孩子有點冷漠，唉……對於這樣的情況，我只能跟其母親說，現在必須要讓孩子體會到母親對他的關愛，老師對他的愛，就讓我們共同努力讓孩子心中充滿愛吧！相信愛能融化一切！

在這之後，我一直很關注這孩子，他的表現還不錯。一個月後，他悄悄告訴我：老師，我爸爸媽媽離婚了，現在我跟着媽媽。我驚訝於他對於父母離婚的這種淡然（或許成天吵架的環境給他帶來的傷害太大了），當然更感動於他對於我的信任。我知道這份信任來自於我對他的關注和愛！

通過這件事情，我深深地體會到作爲一名班主任，要時刻把握班上孩子的思想動態，發現苗頭不對就要及時引領。其實，這個孩子一開始就是有問題的，只是他的問題沒有影響到正常的教學活動，沒有觸及到師道尊嚴，所以作爲班主任的我就任其發展，雖也有督促引導，但只是淺表，沒有觸及到靈魂深處。

那作爲班主任，應該怎樣做才能讓孩子健康、快樂地成長呢？我覺得至少要做到以下三點：

一、在教學中感染孩子

要想讓孩子“親其師，信其道”，班主任首先要熱愛孩子，熱愛孩子是做好班主任的基礎。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護兒童。”愛是相互的，如果班主任能尊重孩子，真誠地鼓勵孩子，愛護孩子，相信孩子們也一定會愛上老師，進而信服老師的教育。其次，班主任要提高自己的素養，也就是要具備真才實學，才能贏得孩子的信賴和尊重，孩子才能信任你，敬佩你！

二、在生活中引領孩子

班主任應爲人師表，言談舉止、衣着打扮都應起到表率作用。因爲在孩子的眼裏，自己的老師是神聖的，老師的一言一行直接影響到孩子的言行。所以班主任一定要做到身體力行，平時在學校、教室地面發現有紙、髒東西等等可以自己撿起來扔到垃圾桶裏，幫助孩子扶正歪斜的桌椅等等。這樣就會潛移默化地影響到孩子，久而久之，孩子們也都能做到這樣。好的品行從好的行爲習慣開始。

三、重視與家長的及時溝通

作爲班主任，不能等到孩子出現問題了在找家長交流，那樣爲時已晚。現在QQ、微信功能強大，我們班主任平時應該多與家長交流，對每個孩子的情況要做到心中有數。在與家長交流的時候不能訓斥家長，要尊重家長的情感，以談心的方式交流教育孩子的得失，不能歧視後進生家長，要鼓勵家長主動與老師交流，要與家長共同商量有利於孩子健康成長的方法，多開家長會，讓家長也能信任老師！學校家庭齊心協力一定能讓孩子在陽光雨露中健康、快樂成長！