國小寫作指導：多規範，多讚賞1200字作文

那裏的“規範”就是期望家長能夠給自己立一些“規矩”，給孩子起到“模範”帶頭的作用。例如，有的家長期望自己的孩子多讀書，而自己卻經年不看一本書;有的家長期望自己的孩子喜歡寫作，而自己一到年底做總結的時候就“怨聲載道”……這樣的言行都會給孩子起到反作用。那該怎樣做呢?

1、和孩子一齊讀書。這包含着兩個意思。一是和孩子讀同一本書。這樣家長能夠和孩子一齊討論書中的資料、作者的寫作方法等，能夠直接提高孩子的認識和寫作水平。二是和孩子同時讀書。在同一時間，家長和孩子讀不同的書，然後互相交流讀書的心得，既鍛鍊口頭表達潛力，又能廣泛涉獵文章，節約讀書的時間。

2、儘量說普通話，使自己的語言禮貌、規範。說家鄉話對寫作文有影響嗎?有一些地方語言，孩子平時就這麼說，但就不明白該怎樣寫。例如，“蹲”，有的地方話說“轂堆”，“轂堆”怎樣寫?(我也不會寫，亂寫了一個詞)。不會寫就查字典，查字典了還不會寫，真麻煩，乾脆不寫了。尤其是國小生，哪怕遇到一丁點兒的困難，也會阻止他往下寫作的激情。有的家長抱怨自己的孩子在描述自己時竟然用了“一張驢臉”，十分生氣又失望。我一問，原先家裏老有人這麼說他，難怪孩子也這麼說呢!所以，家長平時的語言更要禮貌、規範。

3、用欣賞的眼光看待家裏人，用讚賞的語言多誇獎家裏人。在我們中國，很多人對待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感覺畢竟我們是一家人，“敢說出你的不是”是“對你親”。可孩子並不會這麼想。在寫熟悉的人時，很多孩子最容易想到的就是自己的家人，但是又感覺無話可寫，或者說不敢寫——因爲寫也寫不出好來。寫媽媽吧，母愛那麼無私和偉大，“她天天嘮叨”;寫爸爸吧，他又“一事無成”……當老師引導從瑣碎的家務和繁重的工作中體現父母不忘對子女的關愛時，孩子還是一臉茫然。畢竟，他們耳朵聽的最多的是批評的話，心中的這個“壞”印象很難“磨滅”，讓他們怎樣寫出“好”來呢?

4、不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，當家長用成人的眼光看待孩子，或過高要求孩子，孩子始終感覺達不到要求，只好放棄。《語文課程標準》對學生習作的要求是“能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到資料具體，感情真實，有必須條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。所以，家長在評價孩子的作文時，不必拘泥篇章結構，無需苛求有無中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠實於自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情!”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點，對孩子的習作，我們就會多一些欣賞，少一些苛責;多一些感動，少一些失落。孩子在這樣“隨心所欲”的寫作環境中才能“暢所欲言”，才能找到表達的快樂。

國小生學寫作文猶如嬰兒學走路，剛起步時，引導孩子就需要家長和老師這兩隻手同時用力，牽着學步。只有當孩子有了必須的自我控制和約束潛力之後，才能夠慢慢放開家長的這隻手，然後是老師在適當的時候鼓勵孩子不依靠別人自己走，並放手讓他自己走。相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫忙和輔導，孩子必須能夠走得更快、更好!