國小寫作指導：煉題800字作文

話題來源於生活，但是要指導學生圍繞話題說得興致盎然也不容易，這就需要老師對話題進行提煉。提煉話題時儘量做到宜小不宜大，倘若帶有一些分歧則更好！

話題過大，表面上看來給了學生說話廣闊而自由的空間，但同時也會誘導學生說話不夠集中，從而不能深化話題的意義，也不可避免地出現學生說話“火力”不夠集中的現象。如“創新作業”這個話題，說話的空間很大，你可以說“創新作業好還是不好？”可以說“創新作業由誰（老師、學生）設計更好？”也可以說“創新作業怎樣設計最爲優秀？”還可以說“創新作業與傳統作業比較起來誰更合理？”如此一來，學生說的話題便沒有焦點，“火力”也不集中，有的說“創新作業怎樣設計”，有的說“創新作業與傳統作業誰更合理”，可能還會出現你說這一句，他說那一句的現象。與其讓學生說這麼大的話題，倒不如讓學生圍繞這個話題的某一個方面——“如果讓你來設計創新作業”來說顯得更實在。

提煉話題較高的境界是讓話題出現一定的分歧，若能出現針鋒相對的兩面則更好。這樣，往往更能激發同學們說的慾望，讓話題的爭論更激烈、更深入。相反，如果話題在同學們心目中的意見大致上是一致的，這樣的話題讓同學們說起來也只能是一些相同意見簡單的羅列。如“上課不認真聽講好不好”這個話題，它不需要同學們做過多的討論就會明白——上課時要認真聽講！即使讓同學們說，他們最多也不過是說說“不認真聽講有哪些壞處”“認真聽講會給學習帶來哪些好處”等等。而這些壞處、好處幾乎大多數同學都非常清楚，同學們只不過是把它用文字形式記錄下來而已。而如果我們把話題換成“課餘時間玩耍，是利大、還是弊大？”，那同學們一定會紛紛議論，產生激烈的爭論。因爲這與他們的生活實際貼近，他們有着各自獨特而深刻的體驗。並且“究竟下課玩耍利弊怎樣”還沒有定論，值得同學們去爭論。這種話題纔算是比較有說頭的話題。