會考寫作指導：讀後感指導之四忌1500字作文

　　俗話說：“不動筆墨不讀書。”的確，寫好讀後感，既能促進我們去認真閱讀理解有關的文章，從而提高我們的閱讀能力，同時又是發展思維提高我們寫作能力的有效方法。希望同學們都能結合平時的閱讀，多寫出一些高質量的讀後感來。
　　讀後感，是讀了一篇文章或一本書後，將自己的感想和體會寫成的文章。它是讀書筆記的一種形式。常寫可以幫助學生提高理解能力，分析能力，自學能力，幫助學生豐富知識，提高寫作能力，還可以幫助學生提高審美能力，辨別善惡，真僞的能力。
　　那麼，如何寫好讀後感呢?
　　一、認真閱讀，做好筆記。
　　讀後感或體會，“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的延伸、發展。首先要認真讀，要理解主要內容、寫作意圖。其次是對文章中的時間、地點、人物和事件等方面弄清楚，做好讀書筆記。《烏塔》一文，寫了14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了烏塔的自強和獨立生活的能力非常強。讀了這課要學習烏塔的自強、自立的可貴精神。
　　二、聯繫實際，有感而發。
　　讀後感或體會，一定要聯繫社會實際或自己的思想實際，要表達自己的真情實感。如一位同學寫《樹立心中的榜樣》一文，聯繫自己和幾位小朋友學盲人爺爺走路，戲弄他摔了一跤的惡作劇，與書中的小姑娘作對比，“我”心裏感到內疚、後悔……這樣寫合情合理，感人至深。又如，一位同學讀了《烏塔》以後，寫了烏塔雖然獨自在異國他鄉旅遊，但是能在旅館裏“睡得正香”，自己安排旅遊活動，自己收拾東西，按時外出遊覽，體現了她很有經驗，從容不迫。而“我”呢?有一次去仙樓山玩，看見路旁有一條長蛇，嚇得飛快跑，結果摔了一跤，腳流出了鮮血，哭得傷心，與烏塔比起來，真是不好意思。
　　三、觀點鮮明，敘議結合。
　　讀後感常用的手法是夾敘夾議。自己怎麼想就怎麼寫。把想法、收穫寫具體、寫深刻。如一位同學寫《讀燭光裏的微笑》一文，看到書中所寫班上舉行悼念活動的場面，“我深深地感動”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的詩句來讚美老師的無私奉獻精神，表明長大要當一名教師的志向。又如，一位同學讀了《烏塔》以後，在寫作中進行敘議結合，一方面把烏塔最感人的事例概括地寫出來，另一方面聯繫自己的思想、行動與烏塔進行對比，學習烏塔自強、自立的精神，做一個好孩子。可見，讀後感要敘議結合，才能生動感人。
　　我認爲讀後感還要注意“四忌”。
　　一、忌把讀後感變成讀後抄。讀後感，“感”是基礎，是你讀後的深刻感受、體會。因此讀後感，不能把所讀的文章，整段或者整篇地抄下來，這樣變成讀後抄。例如，一位同學讀了《烏塔》以後，把課文中描寫烏塔獨自去歐洲旅遊的經過大段地抄下來，佔文章篇幅的四分之三，而聯繫自己的思想實際，寫得很簡單，像蜻蜓點水一樣，一點也不生動具體。這樣的文章根本不能達到教育人、感染人的目的。
　　二、忌沒有聯繫實際，胡編亂造。有不少同學寫讀後感，沒有根據自己的思想、學習、生活實際，有機地聯繫起來寫，而是編造一些不切合自己實際的情況，把它強加在自己的身上，鬧出笑話。這樣寫讀後感就沒有什麼教育意義了。如一位同學讀了《雷鋒的故事》以後，爲了說明自己的思想覺悟提高了，結果編造了從垃圾堆中撿到一條金項鍊交給失主，經老師查實，純屬編造。這樣寫讀後感不實事求是，既騙人又害己，寫作態度不端正，思想也就不健康了。
　　三、忌單純聯繫實際，沒有敘議結合。有的同學寫讀後感，雖然也聯繫實際，但沒有發表自己的議論，是褒，是貶，是讚頌，還是抨擊、批評，自己沒有鮮明的立場、態度。這樣別人讀了你的文章，像喝白開水一樣，一點也沒有味道。因此，寫讀後感，不僅要聯繫自己的思想、學習、生活實際，要聯繫社會實際，還要進行評價、議論，這樣纔算是一篇比較理想的讀後感。