勸學新說議論文600字作文

曾經有位大學教授在給學生打分時從不考試，而是在課堂上讓他站起來，仔仔細細地端詳很久，看着學生“面相”打分。而最後的成績是衆人心服口服的。

這位玄之又玄的老師正是林語堂，他從學生平時的課堂，態度入手打分，而拒絕用一張單薄的試卷進行最後考量。其可謂是反對刻板的應試教育中一個強有力的聲音。在這看似荒誕實則合理的做法背後，正引導着我們思學這看似合理的學習教育制度背後的問題，學生學習倒底應該學什麼？

學習，不應僅停留在課堂中，課本中，我們更應當學習的是生活。

教育家陶知先生提出了“生活即教育”的理念，提倡學生不僅學習知識也更應參與勞動來完善自身。僅就勞動一個層面看，學習的內涵就已經包含了勞動的實用技能，體會勞動的辛苦及至於對勞動的敬畏之心。學習生活，在生活中學習不僅僅是豐富知識技能，更多的是學會去感受生活，關注現實。當人置身於一個鮮活的場景而非成堆的白紙黑字時，他會從中獲得很多更深層次的感受。這些觸動會修補和完善一個人的人格，這於生活中，更多的是生而爲人的道理。

其次，從教育的目的來看，學生也應當學習生活。當學業結束後，這些學生都會投身於社會進行工作，建設社會。若是將學習侷限在課本，那一片並不是足夠肥沃的土地中，種出來的樹苗想必也是虛弱無力的。教育目的是讓學生成爲未來的中堅力量，而不是鑽進書本中的腐儒生。學習生活讓學生了解當下，明確他自己應當處於社會中的哪一個位置，爲其之後更加漫長的道路打下堅實的基礎。

最後，於學問本身，將其置身於生活中是激發它活力的最好方式，林語堂在《談讀書》中指出，一個學生若只爲了應試而讀書，那麼再有意思的書也會味如嚼蠟。同樣，適用於其它各個領域中，一門學科與事實生活相聯繫時會向人們展示其存在的巨大意義，從而激勵人們以此爲線索向未來深掘，拓寬豐富學科內這樣的氛圍中，一門學科纔算是找到了它生長的土壤。

勸學者，非勸退學也。但勸諸位學於生活耳。