高二作文：師者1500字

“在歷史的長河裏，有這樣的一種個體，他們分佈於各個角落充當兩代之間知識傳遞的媒介，從無限遠的過去到無限遠的將來，始終閃爍着羣青的光芒。”
　　“這聽起來像神話”
　　“不，他們叫教師”
　　……
　　教師大概是世界上最古老的職業之一了吧，從嬰兒啞啞學語到朗朗讀書聲，總伴隨着老師的身影。對我來說，童年最深刻的記憶，除了梧桐樹上的蟲吟還有老師不絕於耳的吟唱。
　　韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是第一位的。一個老師，如果只知道“授業”、“解惑”而不“傳道”，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經師”、“句讀之師”，而非“人師”了。幸運的是，我所遇見的老師大多懷着一顆育人之心，也正因如此，我每每想起曾經的校園生活，心中就會激起一片美麗的浪花。
　　男老師在同學們的印象裏似乎總是與嚴格，古板，不苟言笑等形容詞掛鉤，那些已過不惑之年的老師更是如此。但我的班主任恰恰相反，他頂着一個在燈泡下閃閃發亮的光頭，有時會扣上一頂綠色的鴨舌帽，還有一塊總是擦得鋥亮的手錶，我們都叫他“老管”。
　　“老管”全名叫管文強，真巧，他就是教語文的，管語文也確實強。但“老管”管我們不是靠規章制度，而是靠我們的尊重。老管愛好籃球，我們也正是活潑好動的年紀，於是老管一手張羅着組建了一個籃球隊，時不時帶我們搞各種活動，還爲我們班創建了全校第一個圖書角，滿足了各類同學的需求。自然而然的，他在我們心中有獨一無二的地位。
　　印象最深刻的是九年級的一件事，那個時候我和我的同桌鬧了矛盾，攪得全班雞犬不寧，老管知道後板着個臉拉着我倆去辦公室“喝茶”。
　　“知道自己犯了啥事吧”，“老管”用最平淡的語氣說出了讓我膽顫心驚的話，當下，管它什麼三八線什麼江湖恩怨統統拋之腦後，只好乖乖的認錯。
　　“老師我們錯了，我們不該打架”，這會出乎意料的我們站在同一戰線。
　　“嗯，把手伸出來，眼睛閉上”。
　　聞言，我只好不情願地伸出來手來，等待預想中的鞭笞。
　　出乎意料的是，我並沒有感覺到任何疼痛。
　　“啪啪！”，耳邊忽然傳來兩聲教鞭敲打手心的聲音，夾帶着教鞭劃破空氣的聲音，只是聽着就教人害怕。
　　“今天就這樣，不要再有下次了”老師揮了揮手，示意我們可以走了。
　　“老師等一下，爲什麼單單是他受罰呢？我覺得我也有錯”。我似乎無法理解老師的做法，這時老師對我們笑了笑，同桌亦向我投來疑惑的眼光，似是奇怪爲什麼不是我捱打。
　　這一瞬間，我想到了許多，眼前的情形也漸漸明朗了，原來老師並沒有懲罰我們，他給自己的手添了傷痕，卻也在我的心裏刻下了無法磨滅的記憶。於是，我亦對老師報以一笑。
　　……
　　老師對我們意味着什麼？他是人類靈魂的工程師，也是當我們行至遠方，回首能望見到的燈塔。
　　可我的老師說，他既不是什麼人類工程師，也不是什麼燈塔，他只是一個老師。
　　學生有成就，他很高興，學生做錯了事，他感到難過。如果你要讚揚他，他自然高興，如果你要批評他，他也會接受。但他並不是“爲往聖繼絕學，爲萬世開太平”的聖者，他與我，與你都一樣，我們都是生活在柴米油鹽中的凡人，有優點亦有缺點，有所愛亦有所惡。
　　只不過既身爲師者，需以身作則，但凡不願做，不好做的，都盡力做，但凡該做的，需要做的，都必須做。我輩若沒有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的決絕，也應有“做一天和尚撞一天鐘”底線。
　　我想，多年以後，當我再一次回到母校，老師應該還在那個三尺講臺，揮舞着熟悉的教鞭，激揚着文字，給下屆，下下屆，乃至最後一屆的學子點亮心火。而在這之前，我將與老師一道，做一個普普通通的老師。
　　“吾非聖賢，然心存火焰，僅此而已……”

年級：高二年級
　　作者：易鵬昊

本站專稿，未經允許禁止轉載
　　中國小寫作指導、寫作素材、優秀作文以及有獎活動
　　盡在“本站”微信公衆號