2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會（精選6篇）作文

篇一：2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會

這是一次有意義的學術活動，兼具理論學習和實踐指導，爲一線教師解開不少教學疑惑。

對於學生成績的分析，不是單純地憑印象判斷，更應該基於大數據進行高中英語學業質量測評。而測試數據的獲得可以通過分析考試成績的集中趨勢(平均分、中數、衆數)、離散趨勢(標準差)、信度、效度、難度和區分度等方面，從而反饋學生情況。教師應相應提高自身的測評素養，注重對學生進行語用能力和語篇能力的培養，而不是隻是慣式或套路化的生硬教學。

好的教學活動開展離不開科組的教學規劃和實施。例如高三學年的安排，可以以三大主題爲引領，以話題整合(常用表達、句型使用、語法填空、書面表達等)開展教學，接着以專題教學的形式提升語言能力，完善學習策略，而衝刺階段主要以規範化和查漏補缺爲主。

單純依賴教材或者教輔，其實是不夠的，而應該能動地提升我們的高中英語閱讀素材的改編能力。改編維度可以從詞彙、句子和篇章着手，但的確會因爲缺乏難度評估標準而存在一定的挑戰性。一般而言，難詞比例在2-5%的範圍內相對比較合理，否則英語閱讀會有困難。金檀教授推薦的指難針工具對於評估難詞的比例，主要通過等級指標的選擇、大綱詞彙的統計和難詞比例的計算來實現。

篇二：2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會

在兩天的線上研修過程中，通過觀看公共課、基於大數據的高中英語學業質量測評研究、案例展示和高中英語閱讀素材的數據驅動型改編等相關講座，我積累了一些理論，並收穫了一些實踐和做法，在接下來的教學中，將嘗試運用，希望能有新的收穫。

一、掌握方法，提高能力

對於一線教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重複走老路子。通過觀看講座，使我深刻感到：轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效。此次線上學習，我接觸到了一些好的備考方法，更新了一些新的教學方法和理念，在提高專業技能的同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。這些課程資源也給了我很大的啓發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，爲我以後的工作指明瞭方向。

二、教育、教學觀念的轉變、提高自身認識

作爲一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需有新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念，“自主探索，合作交流”成爲學生學習的主要方式，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

三、開闊了視野，擴展了見識

在線上學習過程中，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。專家們的課程深入淺出，還有生動的教學案例讓我感到這些課堂就在自己身邊。案例背後的思考與解讀，更是讓我們深受啓發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。

雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多，我應該更加努力學習，提高自己的業務水平。

篇三：2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會

2022年5月25-26日，我參加了2022年廣東省普通高中新大學聯考新課程新教材線上研修活動（高中英語）專題課程培訓學習，聆聽了胡中鋒老師的《大學聯考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基於大數據的高中英語學業質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發——新大學聯考背景下高三英語教學經驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《大學聯考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。

通過學習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的瞭解，進一步明白了在試題命制中應該注意的問題，在今後的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。

通過學習，我加深了對試題改編的瞭解，在試題改編的過程中，應該注意詞彙、句法、定級等問題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。

通過學習，我加深了對新大學聯考背景下高三英語教學和備考的認識，在新大學聯考背景下，應該如何更好地進行高三教學和備考，使高三教學更規範，使備考更合理、更有效。

總之，本次線上研修受益匪淺，對我以後的教學工作將會起到很好的指導作用。

篇四：2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會

本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新大學聯考新課程新教材線上研修活動(高中英語)。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關的王錦霞老師所作的“區域高三英語教研活動設計與實施研究”的講座。現就王老師的講座淺談幾點個人的收穫總結。

一、將課標理念與高三複習完美結合

新課標自2017年發佈以來，現在已經是第五個年頭了，課標裏的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當中。特別是在高三複習中，如何將課標理念與高三複習完美結合起來一直是困擾我的一個問題。因爲我們平常經常看到的高三複習教學很多都是詞彙語言點教學、語法複習、專題訓練等，這些教學方式與課標倡導的教學理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我帶來了新的啓示。在王老師的教研整改下，新課標的理念已經能夠很好地與高三複習完美地結合了，如她將以主題意義爲引領的理念貫徹到高三複習的日常操作中。

二、將前沿教學理念與高三複習結合的大膽嘗試

從王老師的講座中，我還發現她將很多前沿理念有機地與高三複習進行了大膽嘗試，比如羣文閱讀。在王老師所展示的四節高三複習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用羣文閱讀的方式進行高三閱讀教學。該課例中，授課老師選用了一篇大學聯考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基於同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節課例中，第一個文本和第二個文本進行對比閱讀，有效地實現了閱讀技能的遷移，第三個文本作爲拓展作業又再次鞏固了閱讀技能。

三、將區域學情與高三複習結合起來

王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三複習中，而且還紮根於區域學情特點，把高三複習教學做實做到位。在王老師提供的四個課例當中，每個課例都是基於相對薄弱的學情開設的。這是非常接地氣的做法，因爲高三複習針對的羣體絕大多數學生的學情並不是特別樂觀。提供大量支架支撐學生有效地學習便是最大的基於學情的體現。以寫作課爲例，寫作教學除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進，完全沒有太多的違和感。

篇五：2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會

2022年3月16日、17日，分別由華南師範大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題爲《基於語境的中國小英語語法教學：理論與實踐》和《中國民小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基於語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進行了主題爲《中國民小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束後，我感受頗深，受益匪淺！

2022年3月16日，徐副教授圍繞主題——基於語境的中國民小學英語語法教學，分別從主要的一些相關概念和理論，探討爲什麼要基於語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑，如教材、學生、教師等方面，指導廣大一線教師如何提升基於語境的語法教學能力的有效途徑，即學習理解——反思重構——遷移創新，最後邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點，那就是特別強調情感態度及價值觀的融入，這正是新課標核心素養的其中一個要求，也是在語法教學中大家容易忽視的點。

語法對於學生來說是比較枯燥且難學的知識點，這正因爲這點在語法教學中爲了吸引學生的學習興趣，觸發他們的學習慾望，老師們往往會想着創設一些情景或語境爲語法教學服務，在語境的創設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創設顯得無意義。創設語境，通過語境讓語法內容“活”起來，大概就是徐副教授講的有意義的語境。

2022年3月17日，黃麗燕教授爲我們作了《中國民小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化，分別從什麼是課堂評價（what）、爲什麼要開展課堂評價（why）、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價（how）四個方面使大家瞭解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法，最後邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。

通過本次講座，我學會了課堂評價的真正含義，那就是在課堂上教師對學生的表現和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們爲什麼要進行課堂評價呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個方面進行解釋，並強調在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關係，推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授爲大家介紹了證據中學設計理論，同時分享並詳細解釋了課堂評價設計的四個步驟，即測評目標——行爲表現——情境任務——評價標準。黃教授特別強調，設計教學目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實現教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標並多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什麼是高質量的課堂評價。

正如黃麗燕教授所說的，教學是一門藝術，一個教學設計就是一個邏輯推理，教學目標如何跟教學活動呼應，教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考，並通過大量閱讀相關文獻，開拓設計思路。通過兩場講座的學習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以後能有更多類似的機會去開闊眼界，豐富自我。

篇六：2022年高中英語新課程新教材培訓心得體會

“深學習，勤實踐，多反思”

3月16日至17日廣東省高中英語學科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師範生教學實踐創新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基於語境的中國民小學英語語法教學：理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中國民小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。誠如法國哲學家笛卡爾所言“越學習，越發現自己的無知。”每次學習，都會發現自己需要學習，愈加激發學習的慾望。

“深學習，勤實踐，多反思”

對於語法教學，大部分教師已經形成思維定勢，語法知識是固定的，語法教學方法也囿於機械操練，無論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語境。反思自己的語法教學，大部分時候也是“爲語法而語法”，功利性很強，語法教授主要考慮到如何讓學生運用到大學聯考題型的“語法填空”及寫作當中，沒有考慮到要基於語境進行語法教學，進而幫助學習者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語法教學一定要在語境中進行，而實現基於語境的語法教學，需要教師進行“深學習，勤實踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學習，在教學中勤實踐，並且多反思，多總結，再反饋回實踐教學，方能實現通過語法教學提升學生語言綜合運用能力的目標。

“目中有人，手中有器，心中有道”

徐教授講座的最後提出教師在語法教學中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考慮到符合實際學情，以學生爲中心。教學設計和實施要符合學生現有的認知能力和語言能力。“手中有器”中的“器”是指教學工具、選用的教材、使用的教學技法，我們要對教材進行選取、分析、解構和加工，爲學生學習創設真實的語境，並用合適的方法呈現。“心中有道”是指教師要有理論的支撐，這包括對新理論的學習、理解和掌握；還要有融會貫通、觸類旁通的能力；並形成自己的教學理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用於基於語境的語法教學，也適用於其他的教學項目。在往後的教學中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。

“保持持續的專業學習和發展，豐富自己對評價素養內涵的理解”

黃麗燕教授的講座主題是《中國民小學英語課堂評價的設計與實施》，黃教授關於課堂評價的講座從課堂評價的定義，爲什麼要開展課程評價，如何進行課堂評價設計（理念與方法），即從what-why-how三個維度展開，並有課堂評價實施案例的分享。黃教授基於課堂觀察發現：一、重視程度不斷提高，有教學評一體化意識；二、評價任務形式呈多樣化，效果不斷改進；三、評價目標的制定不合理，與教學目標的關係有待釐清；四、學生學習產出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀自己的課堂評價及對同事課堂評價的觀察，在評價目標制定上不合理的現象確實存在。要麼過於細化，過於繁瑣，很難在一節課上全部實現，想要面面俱到，最後反而面面都不能深入顧及；要麼過於宏大，比如“提升學生的文化素養”，這不是一兩節課就能實現的教學目標，而很難進行評價。除此之外，教師的評價素養也亟待提高。《2021英語測評與教學年度報告》中指出：專家型教師的評價素養顯著高於成熟型教師和新手教師的評價素養。隨着國家越來越重視專業化教師團隊的建設，教師在注重積累教學經驗的同時，還需保持持續的專業學習和發展，豐富自己對評價素養內涵的理解，在教學實踐中踐行以促評促學的教學評一體化路徑，才能實現評價素養的全面提高。像此次的線上研修學習便是提升評價素養的重要途徑。