明燈照我前行作文

有人說老師是園丁，哺育了花兒；有人說老師是紅燭，燃燒了自己，照亮了我們；有人說老師是梯子，幫助我們登上知識的高峯；而我要說，我的班主任馬芳老師是雨露，滋潤了我的心靈；是明燈，照亮了我前行的路。

在外人眼裏我性格外向，但面對老師時總是拘謹膽怯，從來沒有勇氣獨自一人與老師交談，上課時也不敢正眼看老師，總是把頭埋得低低的，老師提問時，即使有自己的想法，也從不敢舉手回答。大概馬老師也發現了我次次欲言又止，在之後的語文課上，幾乎堂堂課都會提問我。剛開始我回答得磕磕巴巴，但馬老師一次次地點頭，一句句的鼓勵，讓我找到了自信心。漸漸地我回答問題的次數越來越多，聲音也越來越高，有好多次還被馬老師表揚呢！

四年級時，一堂課下來，馬老師已口乾舌燥，不時地咳嗽着。下了課，我想要爲馬老師倒杯水潤潤嗓子，便悄悄地和好朋友到辦公室去打水。由於我們缺乏對生活安全知識的認知，所以出了點兒小狀況。倒水時，我兩手緊握杯子，生怕它一不小心掉在地上自取“滅亡”，而另一位同學則拿起熱水壺倒水，可能是因爲水壺太大太重，或者是她的“功夫”有限，將水灑了出來，霎時間，熱水將我的左手燙紅，以肉眼可見的速度腫脹了起來，一陣陣火辣辣的刺痛，鑽心地疼。我咬着牙強忍着疼痛繼續上課，但消息靈通的馬老師很快就知道了我被燙傷的來龍去脈。

第二天我前腳剛踏進教室，就被門外一個熟悉的聲音叫住，回頭一看正是馬老師，她一路小跑來到我的身邊，俯下身子，輕輕地托起我那被開水燙得紅腫的手，一邊查看我的傷勢，一邊嘟囔着：“哎，怎麼會燙成這樣……？”趕緊從包裏拿出自己帶來的黃金油，輕輕地塗在我受傷的手上，還一再叮囑我以後接水時，千萬不可以手扶着杯壁了！望着老師滿是慈愛的雙眼，我的鼻子酸酸的，眼裏噙滿了淚水，雖然燙傷的是我的手，可我的心卻格外地溫暖。

馬老師不僅關愛同學，而且在教學上也是別具一格。她不會像其他老師一樣，學生一犯錯便是一陣唾沫星子亂飛，而是會和風細雨地講道理，讓犯錯的學生明白自己的錯因，那簡直比被罵被罰都能讓人心服口服呢！

記得三年級時的一次數學測試，那段時間，我不僅上課和同桌嬉戲，不認真聽講，而且考試時竟還東張西望地開着小差，觀賞着窗外的美景，題沒有做完，粗心大意地連名字都沒有寫，才考了78分。事情被馬老師知曉，課間操時，馬老師將我叫到了辦公室，語重心長地教導我，以名人的故事爲例，耐心地給我擺事實、講道理，聽得我羞愧難當，淚流滿面，真想找條地縫鑽進去。時隔兩年，每每上課走神、學習上想放縱自己時，耳畔就會響起馬老師的諄諄教誨，讓我時時警醒，助我在學習道路上奮發向上，從不敢有所懈怠。

還有一次，爲了讓我們更好地學習心理描寫，馬老師編了一個善意的“謊言”。那是一次公開課後，馬老師說所講的心理描寫部分不是很成功，就上演了一場“秋後算賬”的大戲，將我們好一通“義正言辭”地批評：“上課發言的人寥寥無幾，連校領導都向我反映情況，沒有將我們班最好的一面展現出來。不用心體會，不走進人物的內心去感受人物的情感變化……”同學們個個噤若寒蟬，隨後馬老師要求同學們將此時的心理活動寫下來。中午回家後，同學們都深刻反思、總結、剖析自己的問題，並把當時的心理活動細緻地描寫了出來。我也不例外，一中午，提着心，深刻反思自己這節課的不足之處。可下午上課時，馬老師竟然說是爲了鍛鍊我們的心理描寫能力，才上演了這出“大戲”套路我們！按理來說，這個小故事到這裏就可以結束了，可馬老師卻出人意料地對我們說了一聲：“孩子們，對不起。老師也是想要讓大家學會更具體地描寫心理活動，今天中午讓大家都擔驚受怕了。請大家諒解。”我們大家先是一愣——從來沒有一個老師和我們說過對不起！轉而，教室裏立刻響起了熱烈的掌聲——也從來沒有一個老師獲得我們如此的讚揚！

課堂上的馬老師鐵面無私，課下卻和我們打成一片。無論是課上，還是課下，馬老師一直引導我們“向真向善向美”，在她眼裏，我們都是她的孩子，同等重要。她就像我們的媽媽一樣，還不斷地鼓勵我們多閱讀、多寫作、多參與社會活動……

時間的腳步從不會停歇，國小六年的時光轉眼所剩無幾。親愛的馬老師，感恩您無私的付出，感謝您五年多來溫暖的陪伴，您以師德爲本，以真愛育人，您對我一次次真誠的談話，一次次發自內心的教導，一次次一如既往的信任和期待……猶如明燈，照亮我前行的道路！