春蕾杯指導：淺談寫作教學三方面作文

對於作文，很多同學如此歸結，這是一件不得不做的痛苦麻煩的事情。究竟是什麼原因導致了同學們對作文的如此評價，歸結起來原因主要有三：1、不想寫，不知道寫作的意義和價值究竟何在；2、無話可寫；3、寫不好，得不到高分、受不到好評。

　　仔細探究不難發現，在這三方面的原因中“想不想寫”是我們首要解決的問題，否則抄襲、“作秀”、“無病呻吟”的文章會層出不窮。對於這個問題，我們只需讓同學們明確兩點，他們的寫作熱情就會瞬間有所改變。1、寫作是生活的需要。當我們遭遇了不順，無法按捺自己內心的情緒，無法去向別人傾訴的時候就需要通過寫作來宣泄；當久無遠方朋友的訊息，又十分想念時，就可以將思念留在飄香的信紙上寄向遠方；還有必要時的賀詞、請假條、會議記錄、說明等都是寫作的範疇。因此，要更好地與人溝通、交流，就需要具備寫作的能力。2、寫作是學習語文的需要。“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用聯想和想象，豐富表達的內容；寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”這些是《語文課程標準》中對寫作的要求，不難理解，寫作是學習語文的需要。

　　其次，我們再幫助同學們通過閱讀、觀察和體悟積累素材，解決寫什麼的問題；當寫作最終成爲需要時，我們就不難看到一篇篇飽含自得之見、自然之情的美文從同學們的筆尖誕生。下面我就以兩個教學實例來說說如何解決無話可寫與寫不好的問題。

　　教學實例一：關於寫作素材的積累

　　【教學目標】引導同學們認識並掌握積累寫作素材的多種辦法，促進其養成主動積累素材的好習慣。

　　【教學課時】1小時

　　【教學流程】

　　1、活動啓發，明確寫作素材是如何積累起來的。

　　畫一畫：要求每位同學在所發的紙上畫上“小白兔拔蘿蔔”的內容，以每位同學的圖畫來說明其在寫作素材積累方面的欠缺。

　　說明：已能夠預計到很多同學在畫圖時只會考慮到老師說的小白兔、蘿蔔，但一定會有極少數同學在圖畫中添加太陽、房屋、大樹、推車、白兔額頭上的汗水等等因素。故而在圖畫結束後讓同學們自行評比，選出優秀的作品。

　　點撥：素材來源於生活，觀察是最基本的積累寫作素材的方法，如果不善於觀察，那我們眼中的每一幅圖畫都將缺少色彩，那也必然會感覺自己的作文“缺氧”或“缺血”。

　　2、引導同學們挖掘、總結積累寫作素材的方法，以解決寫什麼的問題。

　　形式：自由發言、全班範圍內討論。

　　總結：（1）觀察生活要細緻。於事，我們要留心的不僅僅是事情的整個過程，事發時的天氣、環境、事中人物的諸多言語、動作、神態、乃至內心深處的微妙變化，還有一件小事中所潛藏的深刻道理，我們都要去用心感受、體悟；於景，花鳥蟲魚、飛禽走獸、山水草木……無不是我們觀察的對象，景之色、景之形、景之態、景之情、景之靜、景之動……一切都該成爲我們眼中的圖畫，筆下的美文；於人，他的外貌、他的言行、他的愛好、他的品質、他的習慣以及發生在他身上的事例等也都是我們觀察的對象……總之，細心觀察可以讓我們眼中的世界變得更加寬廣，筆下的文字變得更加豐富。

　　（2）勤閱讀、廣積累。儘管閱讀需要花費大量的時間，儘管通過閱讀來積累素材的效果在短期內難以看到，但從民謠俗語中的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”到杜甫的治學名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，有諸多的專家、學者在強調閱讀的重要性，積累的重要性。因此，對於各年級的同學們來說，在進行課外閱讀時有意識地進行積累是對寫作很有幫助的。

　　3、課堂實踐：

　　（1）畫出《美麗的校園》，並向同學介紹自己美麗校園。

　　說明：吸取了第一次畫圖的教訓，同學們一定會仔細回憶校園的景物，一草一木、一樓一廳、一人一物等都會盡可能納入圖畫的範圍，當然也會適當畫出他們的形、態等。

　　（2）根據平面圖向同學們逐一介紹自己的校園。

　　說明：這裏暫且不要求同學們的語言多麼優美、精煉，重點關注同學們在對校園景物觀察的細緻與否。

　　4、課後鞏固：

　　藉助課上老師、同學的指導、幫助，將《美麗的校園》這篇作文寫下來。

　　教學實例二：如何寫好作文

　　【教學目標】引導同學們發現和正視自己在寫作中情感描寫的瓶頸，或陳詞濫調，文字表現爲空等。

　　【教學課時】1小時

　　【教學流程】

　　1、創設情境啓發，引導發現是什麼原因使得文章流露的情感給人不真實或做作之感。

　　寫一寫：比比誰寫得多（10分鐘）“自己要參加比賽了，臨上場前很緊張，媽媽給了自己很多安慰和鼓勵，自己感覺好多了。”

　　說明：預計會有同學寥寥幾語後便無話可寫了，故而提出問題：爲什麼寫不下去了？

　　點撥：我們在寫作時的情感流露之所以給人做作、不真實之感，很大程度上是因爲我們只單一地使用了一些表示心情、情緒的詞語、句子，卻忽略了抒情是可以有很多種方法的。

　　2、引導同學們領悟別人抒發情感的方法：

　　（1）讀一讀。

　　讓同學們輪流讀一讀自己根據情境所寫出來的內容，並比一比誰寫得多（除字數外，內容上有無更豐富之處）。

　　說明：預計有的同學能夠通過使用一些神態描寫、動作來表現自己的情緒，在給予這些同學肯定的同時鼓勵其他同學借鑑這樣的方法。當然，即使沒有同學用到這些方法也沒關係，我可以通過事先準備好的範文和同學們一起賞析。

　　（2）範文賞析。

　　……眼看入場的時間就要到了，周圍時不時傳來參賽的夥伴跟爸爸、媽媽說再見的聲音。看到他們的臉上洋溢着自信的微笑，我愈加緊張，不停地搓着雙手，只覺得手心裏一陣發燙。怎麼回事？明明剛纔還好好的。

　　媽媽忙掏出紙巾幫我擦了擦額上和手心的汗，告訴我：“孩子，不用緊張。你忘記咱們在家裏已經精心準備了好多天，而且昨晚咱們還進行了現場模擬比賽呢，你的表現很出色啊！”

　　聽了媽媽的話，我突然想起昨晚在家裏模擬現場比賽時，我是那樣的激情飛揚。我似乎看到了自己坐在鋼琴前正舞動着雙手，在黑鍵與白鍵的起起落落之間，陣陣優美的樂曲使得我如醉如癡，直到耳邊響起掌聲，我才發現自己的演奏已經結束。

　　“哦！我是沒問題的嘛！”我不禁自言自語了一句。“媽媽，我進去了。您放心吧，我對自己有信心，一定不會辜負您的期望的。”在轉身入場的一剎那，我看到了媽媽臉上欣慰的笑容……

　　討論：同學們說一說短文在寫“我”在上場之前的緊張情緒時寫得好不好？好在哪裏？

　　點撥：的確，感情、情緒都是很抽象、飄渺的事物，但是短文卻很巧妙地將緊張情緒表現在了“搓手”、“冒汗”上面，不僅可以避免人云亦云地使用大量表示情緒的詞語，且顯得有話可說，娓娓道來，更給人真實可信之感。

　　總結：抒發情感的方式有很多。例如言語、動作、神態、心理或身邊的環境氛圍等都是很好的抒情載體。

　　3、學以致用，自我提升：

　　在通過上一環節的引導、點撥、總結之後，讓同學們及時修改自己剛纔所寫的內容，以達到對所學技巧實際應用。

　　4、課後鞏固：

　　請以“我最難忘的一件事”爲題寫一篇作文，要求寫出真情實感。

　　上面比較系統地跟大家分享了我對作文教學的一些看法和思路，希望能夠給同學們以啓發和靈感，也期待跟同學們一起努力，共同追逐創作的夢想。