考場作文如何寫出事件的波瀾？

記人的記敘文離不開事件，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事着眼點和思路不完全一樣。記人的記敘文着眼在人，以人爲主，文中寫的一件事或幾件事都是爲表現人的思想性格服務的。寫事情並不要求完整、細緻，只揀有助於表現人物有關的事寫。而寫事的記敘文則着眼於事，以事爲主。當然事情是人做的，寫事必然要寫到人，寫到人的思想性格，但這些都是爲敘事服務的，這些如果與事情的發展，與表現文章的中心有關就寫，無關就不寫。總之，敘事貫串文章的始終。敘事的文章從事情的數量上分，有一文一事，一文多事。一文多事的寫法有多事並行，有多事連寫。練習寫事的記敘文，開始多練些一文一事或一文兩事三事的文章，再寫比較複雜的敘事的記敘文也就不覺得太難了。

一、寫事記敘文的總體要求。

一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事，都只能有一箇中心思想，也就是說要寫的幾件事不一定發生在同一時間，同一地點，事情也不一定都是同一個人或同一些人做的，但這些事應該有內聯繫，共同說明一個道理，爲一箇中心服務。

一篇敘事的記敘文要想寫得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎上，把事情寫得完整、具體、生動，要把六要素交代清楚。具體、生動是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。因爲記敘文是用具體的人、事、景、物來說話的。當然，除此之外，還得注意詳略得當，處理詳略也是由中心思想的要求來決定，對層次的安排也是如此。

二、寫事記敘文的更高要求——寫出事件的波瀾

古人說：“文似看山不喜平”。安排文章結構，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節的展開和場面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國古代的章回小說，在回與回之間巧妙利用情節張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀衆的心絃，使之慾罷不能。確實，古今中外的優秀作家都很講究文章的波瀾。世界最短的微型小說就是這樣寫的：

“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴着她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家裏接到弟弟的電報：巴布獵獅身死——佛萊特。”

伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運其屍回。”三星期後，從非洲運來一個大包裹，裏面是一個獅屍。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布屍。”

很快，收到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。”(148字)

這是世界上最短的一篇小小說，全文148字，情節中卻包含着三次曲折：巴布遠獵非洲，不幸身亡;伊麗要求運回丈夫屍，不料運回的是獅屍;她又去電，回電後才知巴布在獅腹內。小說雖短，卻一波三折，具有藝術魅力。美國著名短篇小說家歐亨利的《最後一片葉子》塑造了老畫家貝爾門平凡而偉大的形象。他是具有一個博大胸懷，情感真摯，爲挽救他人生命毅然犧牲自己的人。但作者並未正面敘述貝爾門的故事，而是採用陪襯的手法，以瓊西的病作爲小說的明線。小說的故事情節並不複雜但由於作者善於“尺水興波”，才使得內容跌宕起伏。一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊西推到讀者面前，醫生的斷言與蘇的悲傷，使讀者關注着瓊西的命運。瓊西想隨最後一片落葉飄去的固執使情節出現波折。惡劣的天氣，瓊西的執拗使人對瓊西的生存不再抱有希望，而此時小說的情節陡然一轉：經過漫長一夜風雨的吹打居然還有一片藤葉掛在磚牆邊的藤枝上，這使人們看到了一線希望。醫生覺得有了五成的希望，瓊西一天天好起來，讀者也如釋重負。不料結尾奇峯突起，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾門先生患肺炎去世了，更令讀者感到意外的是牆上那片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個悽風苦雨的夜晚，在那個最後一片葉子掉下的晚上，用自己的生命畫出的傑作。細細回味，方覺早是意料之外，但實際在情理之中。

的確，一篇主題深刻、巧設波瀾的文章能收到極佳的效果，贏得讀者的心，那麼，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢？

　(1)懸念法。在寫複雜記敘文時恰當運用設置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關切的心理狀態，產生一種非看下去不可的強烈衝動，增強文章內容的感染力，從而達到預期的寫作目的。如《祝福》就把祥林嫂之死放在開頭，引起讀者對祥林嫂一生強烈的關注。設置懸念，能馬上抓住讀者，讓他在探幽尋奇的心理支配下，緊張愉快地跋涉於閱讀之旅。

法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》也是一個很突出的設置懸念的例子。

小說開頭反覆渲染了“我”家庭生活的拮据，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句不變更的話： ‘唉!如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!’”“父親”的這句話，就成了懸念，使我們產生了很多的疑問，這個于勒是何許人也，他能給這個家庭帶來什麼?它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產生一種急於讀下去的強烈的願望。當然，像這樣的文章很多，如孫犁的小說《荷花澱》(人教社高中語文第二冊)荷塘遇險一段，也是這樣。

(2)對比法。吳敬梓的《范進中舉》，通過胡屠戶前倨後恭的表現，造成故事的曲折變化，把一個粗野、勢利自私、虛僞的醜惡靈魂暴露得淋漓盡致。

(3)巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家夢寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會赤裸裸的金錢關係。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事;要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，爲下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。後寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復仇的情節。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身;正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。於是忍無可忍，憤而殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整篇課文，連設巧合，環環相扣，推動着情節發展。

(4)誤會法。就是藉助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾衝突，從而鋪排情節。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那裏回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院裏了。黛玉叩門，院裏的晴雯以爲來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心裏正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，於是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢!”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產生了誤會。接着，她又在牆角邊看到寶玉送寶釵出門，越發氣惱，越發悲慼。這樣，直接牽制並引發出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

(5)抑揚法。或欲揚先抑，或欲抑先揚。如契珂夫的《裝在套子裏的人》採用的就是一抑到底的方法;《荔枝蜜》採用的是欲揚先抑的手法。

(6)倒敘法。如《同志的信任》，開頭描寫了一個緊張神祕的片斷，緊扣讀者心絃，然後再回過頭來，依照事件發生、發展順序寫，一張一馳，曲折動人。

　(7)誇張法。《變色龍》以誇張的手法，描寫奧楚蔑洛夫的善變，推動情節的曲折發展，有力地揭露了反動政權走狗爪牙的卑劣無恥。

　(8)欲揚先抑 鋪陳反襯是作文常用的手法之一。作者先從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對象的反面形象，然後筆墨突轉，轉入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術效果。人教版國中語文第三冊所選 楊朔先生的散文《荔枝蜜》就是這樣經典性的文章。作者先從小時候自己被蜂螫，對蜜蜂的感情總是疙疙瘩瘩的入手，展示自己與描寫對象之間的情感矛盾。然後，再由甜香的荔枝蜜過渡，轉入對蜜蜂精神的讚美。文章一起一伏，讓人們多角度、多側面地認識了蜜蜂的精神和品質，進而讚揚了具有蜜蜂精神的勤勞的勞動人民。

這種欲揚先抑的方法，很好地調動了讀者的閱讀興趣，讓人們在情感的起伏變化中走完了閱讀歷程。

(9)情節突轉 事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發展，讀者的心態平和自然。突然峯迴路轉，石破天驚，故事的情節突轉急下，逆向發展，收到出人意料的效果。

請看高中語文第四冊(人教社實驗修訂本)選入的莫泊桑的小說《項鍊》。小說先寫主人公瑪蒂爾德對現實生活不滿對豪華生活的嚮往，緊接着一個意外的參加舞會的機會，讓她有了在上層社會展示自己的機會，爲了展示自己，她從老朋友佛來思節夫人處借來了精美的項鍊，舞會上，她出盡了風頭，快樂到了極點。可是樂極生悲，舞會之後，當她還陶醉在舞會的氣氛中時，卻吃驚地發現，那串“昂貴的項鍊”卻不翼而飛了。遍尋不見，只好賠償，十年艱辛的生活終於償還了債務。當她在公園裏再見佛來思節夫人，自豪地說出自己這十年的遭遇時才得知，那串項鍊才值五百法郎。十年艱辛，只值五百法郎，多麼具有諷刺意味呀!小說結尾情節突轉，引人深思，那虛榮的危害，一目瞭然，而讀者卻在這突轉之中，既感到意外，又覺得是情理之中，留下深刻的印象。

美國著名短篇小說大師歐·亨利更是運用這種技巧的巨匠，選入初高中課本的《麥琪的禮物》(人教社國中語文第五冊)、《警察和讚美詩》(原高中語文第三冊)，都使用了這種方法。

文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節外生枝，故作驚人之筆。