國小寫作指導：吸引眼球的景色描寫1500字作文

在國小生的寫景文章中常常看不到“景”，文中寫的盡是去遊玩的路上發生的事，或是吃了什麼、玩了什麼遊戲、說了什麼話語。即使有的寫了風景，也難以讓“讀者”感受到作者看到的優美的風景。因爲通篇僅是景物的敘述。例如，下面兩個句子：

A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海;強烈的日光在空中跳動着，宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳着豐滿的穗頭，好似波動着的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯，前者是景物敘述，後者纔是景物描寫。其實，有了具體的描寫纔算是寫景文。才能使讀者通過你的習作，想象畫面，感受到大自然的奇妙。

一、寫好寫景文首先要做到：敞開心靈感受美的細微不同

1、敞開心靈感受美。有人說：“國小生們常常缺乏發現美的眼睛。”老師也發現在每次學校組織的春、秋遊活動中，多數學生對玩不玩遊樂場、幾點到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更爲敏感。那是因爲書籍能將學生對美景的欣賞能力提升起來，相對分散他們對遊戲、對吃的注意。因此，藉助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發現美的眼睛。

2、感受美景的細微不同。來自於閱讀、生活、寫自己真實感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在於前者能感知並描寫出景物的不同之處。

例如：同樣是寫海，A、B句作者對景色的觀察與表達能力就有差異。

A、蔚藍的大海一望無邊，美麗的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……

B、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫兒向我衝來。他越來越大、越來越響、最後一下撞在岩石上，浪花四濺、捲走了我的拖鞋、淋溼了我的褲腳。傍晚，當波浪涌起的時候，那映照在浪峯之上的霞光又紅又亮。它閃動着、滾動着、衝上沙灘，追逐着岸上的人們，又退盡。

A句作者眼中的海就是一塊藍色，再無海浪、白沫、滾動之分了。而B句的作者感受到景物的細微不同，能具體地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態，各有自己的特點。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關鍵是要在閱讀的基礎之上進行細緻的觀察。感受到景色的細微不同才能寫得具體生動。這樣就不會像A句中那樣因爲寫不具體，要寫那麼多樣景色湊字數啦!

二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細細地把景寫動起來

1、抓住那吸引住你眼球的景色細細寫。看到美麗的溶洞景色，漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊，美麗的荷花會吸引住你。遊覽玄武湖清涼的湖風會將你的心引向碧波盪漾的湖面。你來到一處景物之中，必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個景色細細描寫，寫出它的美、寫出它的與衆不同、寫出它吸引你的地方。

2、將景色寫動起來。例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠處連綿不斷的山峯的倒影映照得更加蒼翠。這時，一陣微風吹來，剛纔水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃着點點銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

這樣描寫就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時是靜止不動的，有時是活動變化的，若能將動態描寫與靜態描寫結合起來，以動襯靜，以靜寫動，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。因此在寫景時做到動靜結合能使文章增色不少。

三、最後，寫好寫景文你或許可以做到：寫出自己的心境

記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學生找出文中的兩處景色描寫。學生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處’，第二句：‘天邊彷彿一片紫色的陰影從海上鑽出來’。”接着老師又引發同學們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學生答道：“我覺得前者很秀美，後者則有些陰森。”

“同―處景點，爲什麼會產生如此大的差異呢?”答案是：“由於心境不同。”“心境有什麼不同?”“先是輕快的。後是沉重的。”接着，教師頗帶幾分激動地說，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”

這段閱讀課上對文本環境描寫的推敲，給了我們寫作的啓示：“物並不是永遠是他自己本來的樣子，他根據觀察者的不同心境，起着微妙而有趣的變化，從而能更好地適應我們寫作時展示中心的需要。”