把握補題與構思：高中半命題作文的搶分密匙！3000字

進入二十一世紀，一切都在演進變化。開放的社會、開放的思維、開放的大語文教育觀，促成廣大中學生心連廣宇、視野開闊、生活豐富多彩;而地域的不同、民俗的不同、經濟發展的模式與速率的不同，更使得每個中學生置身其間的生活場景，千姿百態，千變萬化，千差萬別。由此，引發了中學語文作文教學的變革，促使作文的命題由封閉向開放型演變，由機械式向機變式發展。半命題作文的興起與流行，就是這種變革的一個標誌。

半命題作文的填題，填充一個字一個詞，貌看簡單，但內中頗有奧妙。填題，實質上是作文構思的預熱與啓動，是一種秤砣雖小壓千斤的高層次的運思技巧。高明、機敏的填題，當順着以下原則去運思、操作。

一、填題，要充分吸取題中的隱含信息

半命式作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但，就是在這殘缺的短小的題面中，卻隱含着不少的有用信息呢。

命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關係，向考生：①暗示一定的類，即文章的體裁及表達屬類，是記敘文、議論文，抑或說明文。細而分之，是記人還是記事;是敘事爲主，還是抒情爲主;是緣事說理，還是以理帶事，等等。②敲定一定的質，即文題點示考生應表達怎樣的旨意，抒發何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對出現在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數事，或一理或數理，或瞬間或久遠，或局狹或廣擴，等等。④標示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑藉何種具體的人、事、時、空，加以顯現?這種載道的載體是題目中既定的，還是由學生自定的?對此種種，在半命題的題面中都有所點示。

審視《我這個__迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前後綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”侷限於特定的一個人——“我”，侷限於“我”的一種興趣愛好。至於這種如醉如癡迷戀的對象——載體，題目有意空缺，留給學生自主定奪，填之而出。

再揣摩文題《__之風不可長》，隱含信息，次第抽出：

類：“不可長”一語，對社會上的某種風氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態度，行文必然議論說理，當屬議論文。

質：“……之風不可長”，分明是抨擊、批判不正之風，伸張正義，激濁揚清，此及本文宏旨。

量：“之風”是偏正短語的後肢，前面填充後，自然形成不正之風、邪惡之風中的一種。

載體：用空格隱去，由學生自揣自定，學生大可從“我”出發，爲我所用。

二、填題，要與命題要求暗合神契

命題者總是從教學大綱出發，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼(命題者)，方能百寫不殆。

《在 ——面前》是前幾年湖北省的會考題，稍一端詳，可知文題是一表示態勢的介賓短語。爲何以態度命題?最終目的是什麼?讓思緒馳騁，不難看出，命題者設計這一帶空白的文題，其初衷是要學生自我營造一種環境、態勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數人)置於其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質。大千世界，芸芸衆生，這種環境和態勢，可能是有形的，如金錢、鮮花;也可能是無形的，如威脅、困難;可能是愜意的，如獎狀、成功;也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運思到這個程度，就不難通過填充題，設置一個恰當的對立物、映襯面，爲構思中的人事創下典型的環境，從而有力刻畫人物形象，凸現文旨意念。

面對這一文題，有的學生無視命題，隨意填題爲《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構思的困難。前一題除了點名兄弟(兄妹)關係外，礙難形成對立、映襯關係;而後兩題只是點出了人事發生的地點，除此，難以發揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。

三、填題，要切中題旨文意

如前所述，多數半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接着要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構思。

《__長大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題爲好?關鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解。對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取捨：1.增高長重(一般生理現象)，2.思想成熟(高級智能現象)，3.學業(事業)有成(有爲社會現象)。對三者運思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺;按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態變勢中演繹出明確的意念。

那麼，題中的空白是不是隻能填寫人稱呢?不一定，抓住事物間的邏輯聯繫，又何嘗不可填寫動物植物靜物呢?如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內外的共青林，可透過這些特指的物體增高長大，曲折地反映出科學少年、時代小主人的茁壯成長，迅速成長。

又如文題《我學會了__》，題中“學會”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當仔細琢磨了。這裏當指學習並掌握了某種有用的知識、技能、本領，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對題旨揣度有高下，填題也就有優劣。

《我學會了騎車》、《我學會了燒菜》、《我學會了打球》——填題正確，流於一般。

《我學會了講文明》、《我學會了自衛》、《我學會了珍惜時間》——填題深刻，題旨凸現。

《我學會了打牌》、《我學會了賺錢》、《我學會了吸菸》——填題錯誤，題旨走穴。

四、填題，要正中自己的生活儲存。

巧婦難爲無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至爲重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，爲我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉庫之所備。

且看《一段美好的生活給我的__》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。一學生暑假下鄉，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內疚，併力戒之，可填“鞭策”。一學生考試失利後，忘情觀察大風雨中蜘蛛反覆織網的鏡頭，感觸頗深，可填“啓迪”。一學生在校運動會3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他幹勁倍增，最後奪得第二，可填“力量”。

又如《我__同桌》，題目已經限定了載體，如何填充爲好，仍視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，碰碰磕磕，時有衝突，填“和”爲宜，以展示矛盾衝突中的人物形象。如若對同桌的某一印象和某種情感強烈，不妨選填“敬佩”、“恨”、“同情”、“鄙夷”等。

五、填題，要力求創意新穎

填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文，讓人觸讀後俱爲之一震。這，主要講究填題的深加工了。

一組中學生面對《我生活在__之中》的半命題，有如下填題，試作比較：

填“家庭”、“學校”、“社會”——淺薄直露，味同嚼蠟。

填“集體”、“親人”、“友誼”——正確平常，流於一般。

填“麻將聲”、“追星族”——切中時弊，發人警醒。

填“題海”、“夾縫”、“夢魘”——比喻形象，深邃出格。

且題面的新與俗制約文面的新與俗。

拿起《__的滋味》這一文題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚”、“黃瓜”，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，寫出《打工的滋味》、《得獎的滋味》、《當幹部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。

六、填題，要符合情理、邏輯

填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。

有這樣一道題，《我第一次__》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因爲這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入僞科學的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學校”、“登臺演戲”、“領獎”、“下水”則成，因爲這一類“第一”都是不難確認的。如能變向運思，選填“說謊”、“當家”、“打工”、“獨自遠行”入題，則文旨文趣當會更新鮮可人而又合於邏輯，不違情理。

填題運思應當謹記：文章是生活的反映，真實是文章的生命，巧而僞是不足取的。

從近幾年的語文試題看，半命題作文越來越受到命題者的青睞，因此同學們應該對這種作文命題形式予以充分的重視，平時加強這種作文的寫作訓練，積累經驗，提高應試能力。

半命題作文是與命題作文相對而言的。它是給出一半題目，讓考生補全題目後再去作文。半命題作文兼顧了命題者的出題意圖和考生的自由選擇，給考生留下了一定的選擇空間和創造空間，有利於考生思維的發散與集中，寫出自己獨特的生活感受和體驗，充分發揮個人的寫作才華，寫出個性化的高質量的作文。