這也是一種成長作文敘事

國小的我天真活潑，率真可愛。總是覺得世界充滿愛，若是受了半點委屈，我定要討回公道。可，就是有那麼一天，我的心境變了。

六年級時，學校一直在強調防火防水的安全知識，培養我們的安全意識，因此對每個班都抓得很嚴，教室沒人的時候一定要關風扇、燈和多媒體等電器。

我們班沒有關燈，被查到後扣分，還被通報批評，我們班主任非常的生氣，說要把最後走的那個同學揪出來，好好的懲罰一頓，老師暴怒的模樣讓我們心頭一顫，教室裏針落可聞，持續了兩三分鐘的僵硬空氣由老師打破，他讓同學們自己招認，但迴應他的是寂靜，無法，同學們只好戰戰兢兢的，依着記憶指認，他們個個若有所思，最後，我和其他三位“嫌疑人”被揪出來“審問”我心中忐忑不安，甚至能清晰地感受到心跳的律動，腦子裏嗡嗡的，但卻能無比清楚的聽到論證和爭論的聲音，我的每一步都像立於刀刃上，走上講臺後，我的頭便極其不自然的低下，目光不是看地板花紋還是看窗外的電線，再看其他三位“嫌疑人”不是玩衣角就是玩手，有一個只是死死地盯着講臺，但手卻握成一個拳頭緊緊攥着後背的衣服，臺下像是被點燃了，幾張嘴在討論一臉篤定的模樣，他們在下面激烈的討論，但在臺上待着簡直度秒如年，而臺下的人就像掌握了我們四個的“生殺大權”友誼在這個時候就好像起到的作用，形成了幾股“勢力”相互爭論，我又急又難堪，只希望我能“贏”不看同學們的我窘迫的只往地上的花紋看去，花紋很複雜，但是又有規律，稍一不注意便容易晃花眼，而教師吵鬧的聲音更是像隔絕在天邊一樣，明明聽得清楚卻像遠在天邊，我盯着那繁複的花紋想的很多眼神渙散思維就好像脫離了肉身，“爲什麼他們能討論的如此輕鬆，就像在玩兒似的，爲什麼這些聲音就是這麼刺耳呢？”我終於擡了頭看着他們的眼神，這一看有的笑着說，有的眼神轉着看，有的則拿着手指指着我們說，有的一言不發，但像看戲一樣……我呆呆地觀察着他們，他們的聲音也有點減弱，是心虛嗎？不得而知。“是因爲火沒燒到他們的身上嗎？爲什麼可以這麼隨意的把一個人的情緒激發呢？爲什麼要誣陷別人呢？很好玩是嗎？把別人的想法罔顧，是用自己的幾句誣陷來博存在感，想過後果嗎？”我冷漠又心寒的盯着他們每個人看了許久，聲音漸漸弱了，一致咬定是我，說不怨是不可能的，但只是瞟了一眼他們，心裏還是很難過，老師把我叫到辦公室給了我“解釋”的機會，我只是實話實說：“我並不是最後一個，但我忘了是誰，老師還是去查監控看看吧。”

回到教室後，我半聲不響地坐在座位上，上想了很多，對周圍的安慰聲充耳不聞，等到午休之後，老師宣佈了“犯人”並不是我，而是另有其人。散會後，女生們圍着我說：“不是你了，你看他，真是的，自己不承認還讓你來頂罪。”我只是淡淡的嗯一聲，但我也沒有去怪那個人，因爲我知道這感覺並不好受，我心裏也釋然了，並且堅定的某些想法。

此後，不管是聽到怎樣的傳言，我只是聽聽就好，而再有什麼樣的誤會，我也不會爭得臉紅脖子粗。內心的堅定纔是強大，平淡的態度，坦然接受或無視，不需要爲無所謂的事物，傷了自己，更不可以對別人存在偏見，造成傷害。心存善念，利己利人。