關於加強“目標意識”的一點思考作文

xx年月10月27日——10月30日，我有幸參加了在臨沂四小舉行的市小語會第十三屆年會。在這本次活動中，徐軼老師的娓娓道來，讓我們對人教版教材的編寫特點、意圖以及如何使用有了更深的瞭解；七個縣區對低學段不同課型教學策略的研究爲我們的低段教學提供了範例，指明瞭方向；陳科長就“構建實用、高效的語文教學策略”提出的幾個話題更是啓人深思。特別是徐軼老師和陳科長都提到的加強“目標意識”讓我感觸頗深。

記得前段時間在“現代與經典”活動中，曾聽王崧舟老師執教的同課異構《與象共舞》。王老師這兩節課的價值取向完全不同。第一節課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：爲了讀！爲了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字，爲了讓孩子們藉助《與象共舞》錘鍊閱讀方法，提升閱讀能力。所以他從詞語入手，出示五個寫大象的關鍵詞讓學生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導學生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領地抓住了課文的主要內容。然後通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字，和文字溶爲一體，就像人和象溶爲一體。例如在讀“共舞”一段時，王老師把句中的“我”分別換成了“自己、觀衆、大象”等詞語，引導學生從不同的角度去朗讀，去感悟與象共舞的快樂、和諧，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。可以說，整堂課他的教學目標、策略、方法都是圍繞着讀而展開，從而感受理解“人象合一”。

而第二節課的價值取向是寫作本位。這節課的目標很簡單很明確很集中，也是一句話：爲了寫！因爲他的目標是定位在寫作本位上，所以教法和上一節課完全不同。首先，還是從詞語入手，出示一個詞語“熟視無睹”，讓學生從“視”“ 睹”的意思來理解這個成語的意思，又讓學生列舉出與“睹”有關的成語，如：有目共睹、先睹爲快、耳聞目睹等。接着出示四個句子填空，這四個句子正好用上前面的四個成語，而且這四個句子連起來正好串起了課文的主要內容。然後在指導學生閱讀大象跳舞的精彩句子時，他抓住了“節奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語，進行對比品評，感受作者遣詞造句的準確，感受人與大象的親密無間。最後揭示課題的涵義是“一語雙關”，拓展到“與xx共舞”在現代已經成了一個特殊的詞語結構，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……這樣“寫”的教學由課內延伸到課外、到生活。因爲目標定位在寫，所以王老師對重點語段挖掘更多的是是品味作者遣詞造句的祕妙所在，是怎麼寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式。整堂課所採用的策略、方法、流程設計也都是爲了寫，從而提高學生寫的素養。

《與象共舞》的同課異構，很好的闡述了陳科長所言：“目標是方法、理念、更是教學的方向。”即教學目標就是教學活動的靈魂，是每堂課教學的方向。只有方向明確，才能在備課中緊扣目標，實施有效教學。所以我們一定要根據課程標準、教材內容及學生認識水平，正確設定教學目標，既不能放低要求，也不能人爲拔高。也就是徐軼老師在報告中所提的“加強目標意識，全面、準確地理解語文課程標準規定的語文教學目標。”“準確把握目標。”“瞻前顧後，注意目標的階段性和連續性。”並且在具體教學步驟的設計上，我們也要有強烈的目標意識，要深入解讀文本，精心設計。備課時我們可以多問一問自己：“這節課我將要教給學生什麼？通過哪些方法教給學生？達到什麼程度？學生在我的課堂中能收穫哪些？”等等，從而使教學過程、教學方法、教學手段等緊緊圍繞教學目標，爲實現教學目標服務。

美國教育家布盧姆曾說過：“有效的學習始於準確地知道達到的目標是什麼。”可見，我們只有加強目標意識，牢牢把握課堂教學目標之魂，爲課堂教學定好支點，才能使課堂教學更高效。