鄉鎮教研員培訓班學習心得作文

　感動

　“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨着天空中飄落的小雨，空氣中還是瀰漫着冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因爲全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節精彩的原生態的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

　成長

　“教研員的高度決定了一個區域的高度，教研員的思想決定了一個區域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市國小品德與生活（社會）學科鄉鎮教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨”滋潤着我乾渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：

　觀課議課要心中有學生，眼中有老師

　就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的後面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣纔可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執教教師的助教，學生學習的促進者。

　在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎麼教，而是主動說“如果我來教……”因爲你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。

　上課評課異彩紛呈，演繹精彩

　六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點說一說三節品德與社會課。三節課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。

　道德存在於兒童的生活中，講課教師都密切關注學生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中發展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師佈置學生進行社會調查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事”。 課後，老師鼓勵學生在生活中堅持做好事，並且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也佈置學生蒐集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學生了解圓明園的歷史，瞭解圓明園的興亡。

　活動是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動。謝老師精心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——製作愛心卡片。李德英老師教授的《不願做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動，引領學生去體驗，去探究。學生充分地瞭解中國人民不屈不撓的抗爭精神。

　各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實際情況。“如果我來教……”這句話評課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關注了學生的學習方式，關注了學生學習的效度。善於發現別人的長處，也勇於提出自己的見解。

　讀書，寫作是教研員成長的階梯

　市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明瞭方向：讀書，寫作。“書籍是人類進步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教導我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收穫和真實體會，教育現象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄着教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂採百花而後釀蜜一樣。沒有見多識廣、博採衆長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發”或“多發”。

　思考

　1.如何讓學生課前蒐集的資料更有實效？

　2.如何讓學生課前蒐集的資料更有效的服務於課堂？

　3.歷史形式的品德與社會課由於離學生的實際太遠，如何提升學生的情感？