那些觸動人心的美好作文

有這樣一種課堂，初識只覺得驚奇，再見就已沉醉於它；

有這樣一種課堂，即便沒有老師，也可以自由運轉；

有這樣一種課堂，開放你的思維，任你天馬行空。我們稱它爲開放式課堂。

夏季是畢業季，也是新的開始。像所有孩子那樣，我成爲了一名國中生。陌生的同學，陌生的老師。甚至連上課的模式也改成了新的，不再是老師授課，我負責認真聽講，寫筆記。而是老師提出問題，由我們自己思考，遇到難題，藉助小組智慧來解答。陌生的一切讓我有些猝不及防。新的課堂對我來說無疑是種打擊，我的世界一下就昏暗了。從前的課堂是沒有機會去展示自己，新的課堂又因爲自己的性格內向，不愛說話而開不了口去訴說自己的想法，遇到難題，害怕給別人添麻煩，也不會去主動詢問。有的時候，老師用充滿鼓勵的眼神望着我，希望我可以站起來大膽說出自己的想法。這時，我默默低下了頭，自動忽略。怯懦的我選擇了逃避。

雛鷹終要展翅翱翔。一切的轉機發生在上朱自清先生的《春》這篇文章的課上。那時老師問描寫春天的景象運用什麼方法？我很小聲的說了句聯想。因爲位置比較靠前，所以即使聲音很小也還是讓老師聽到了。老師點名讓我來回答，問我爲什麼是聯想。我當時因爲緊張，大腦嗡的一片空白，想到的東西什麼也說不出。周遭的同學都在望着我，氣氛尷尬到極點。老師大概看出了我的窘迫，他鼓勵我說讓我別緊張，慢慢來，捋一捋思路。我定了定神，說出了自己的觀點。即使有些磕磕巴巴，腿也抖的不行，但我終於邁出了了這一步。就像李四光先生所說：“我們要記着，做了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。”不突破自己，永遠不會認識另一個自己。

上了七年級第二學期以後，老師不在限於口頭提問。每天老師都會發一張導學案，讓每個人邊預習邊完成。導學案的實質就是個方向盤。船在航行是需要方向的，在預習新課時，暢遊知識的海洋，更需要方向。選擇自己需要的，發散思維又要回歸課本。用的多了，就會發現，導學案的內容是有層次的，由易到難是表面，由課本到生活再到課本挖出主旨是深層。長期下來，自己的邏輯思維也得到了鍛鍊。對課本的知識也由學會到學懂再到最後的吃透而進行了一個質的飛躍。

學習是一張漁網，一個一個的結，結出了捕魚的工具。導學案是所有結中的一個，基礎打好，便可以不再依賴它，文章的方向也可以瞭然於心。“我們讀所有的書，最終的目的都是讀到自己。”開放式課堂不僅是技巧的提升，更是情感的昇華，生命與生命之間的惺惺相惜。在一次次的展示中，記錄自己的過去，看到自己未來思想的演變。在互相幫助，解決難題中學會團隊協作，體會同學情。學會做人，做事。正如三毛先生所說：學問之道，是人格的建立，生命的領悟、凡事廣寒的體認，而不是做一架“唸書的機器”。

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”無論是學習還是課改都猶如人生的一場馬拉松，是一步一個腳印循序漸進的過程，從無捷徑可走，從無小道可抄。

如果人生是一道證明題，自己，就是最好的答案。