我還是個孩子1200字作文

國小生寫“撒謊作文”正引起越來越多人的注意。上週，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和互動百科網進行的一項調查發現(2639人蔘加，其中51。0%是“80後”，32。5%是“70後”)，83。3%的人承認自己在上學期間也曾經編過作文，只有10。8%的人明確表示沒有，還有5。9%的人表示“不記得了”。清華大學肖鷹教授認爲，作文教育最大問題是不把誠實、誠信作爲社會教育的起點，而把作文變成一個技巧和工具。(5月11日《中國青年報》)

如若仔細觀察，不難發現“撒謊作文”大多有一個共同的特點，就是以“我”爲主體去描寫善良、英勇、正義的場景或故事。舉個例子，據《成都商報》報道，成都某國小四年級老師佈置學生寫一篇題爲《危機時刻》的作文，結果班上40多個孩子，有30多個寫的是自己如何智鬥人販或小偷，其中有26個同學承認是自己編造的。習作後，班上多半的孩子一時間成了智鬥歹徒的小英雄。在這些“撒謊作文”的故事裏，“我”成爲英雄、成爲救死扶傷的道德名士，但無論在現實生活，還是在寫作中，這樣的故事都是缺乏邏輯與真實感的。試問，是什麼將中國小生推上道德英雄的舞臺？這種被逼創造出來的“正義價值”又能否教育好學生？

韓寒說，中國人第一次被教會說謊是在作文中。這話不無道理，學生在應試作文中難以獲得充分的自由空間，自由寫作不僅得不到教育制度的認可，反而會被分數大棒打壓。由此，在應試教育的大環境下，正處於成長期的孩子們被迫走上撒謊之路，爲自己編造出不切實際的英雄形象，抑或假歌頌、假讚揚，來展示自己世界觀、價值觀的“正確”，以贏得更高的作文分數。這樣荒謬的教育方式，對於孩子們是殘酷的，而對於整個民族未嘗不是一種悲哀。

一篇作文，老師總要求同樣的套路，用什麼修辭、引用什麼名言、表達什麼觀點，甚至分幾個段落都是規定好的，學生根本施展不開。久而久之，學生的思維便可能固化，並會感知改變這種思維模式會付出巨大的代價，而事實也證明，“不聽話”的作文往往會在應試中撞得頭破血流。每年各地公佈的一些0分作文，時常引起民衆的感嘆與惋惜，一些具有極強思辨能力的文章，不少由於不符合應試作文的“潛規則”而“落馬”，“斗膽”寫作的考生也爲真實、個性的表達付出了慘重的代價。

中國小生寫作文，其實就是讓學生學會用書面語言去表達、去交流、去尋求文化的美感，爲何要將這種表達與交流的方式標準化、內容規定化，還要加上“價值正確”的道德大棒？標準化的寫作，興許能造出10萬件好人好事，能提煉出無窮的人生哲理。但難以展現的是，作者是一個具有獨立思考能力，有感情、會表達的現實存在的人。“撒謊作文”的背後，是中國小學生日益狹窄化的書面表達空間。也許，我們不可能奢求每個孩子的作文中都不藏掖謊言，但希望他們的表達權利能得到應有的尊重，他們的文字少受束縛。

綏林一中六年級：孫凱