小型社會調查報告作文

一、調查目的
　　現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。
　　《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑑賞文學作品，爲了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。
　　
　　二、研究的對象與方法：
　　
　　（1）調查時間
　　2006年8—9月
　　(2)調查對象
　　採取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村國中學校（新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學）的七至九年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作爲調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。
　　（3）調查內容及方法
　　爲了解我校學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：
　　1、學生閱讀動機和興趣；
　　2、學生閱讀時間；
　　3、學生的閱讀種類；
　　4、學生的閱讀方式；
　　5、學生閱讀書籍的來源；
　　6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；
　　7、閱讀中外名著及雜誌報刊的情況；
　　8、學生閱讀數量。結果採用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

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　　三、調查結果及其具體分析
　　
　　本次調查發放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理後得到如下結果：
　　1、閱讀興趣和動機
　　閱讀興趣：
　　A 感興趣70%，
　　B 一般 24%
　　C 不感興趣6%
　　閱讀動機：
　　A 增長知識，開拓視野48%
　　B 娛樂休閒8%
　　C 提高寫作能力 44%
　　從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。
　　2、閱讀的時間
　　閱讀時間段:
　　A 雙休日24%
　　B 完成學習任務後49%
　　C 隨時讀27%
　　閱讀時間長度:
　　A 每週2小時內20%
　　B 2-4小時56%
　　C 4-6小時20%
　　從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每週閱讀，基本不讀的只佔4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。
　　3、閱讀的種類
　　閱讀種類:
　　A 作文選 30%
　　B 故事書 8%
　　C 影視娛樂10%
　　D 中國古典名著 15%
　　E 童話寓言 10%
　　F 武俠小說 3%
　　G 雜誌 1%
　　H 詩歌散文 2%
　　I 卡通類15%
　　J 言情小說2%
　　K 報刊類5%
　　L 外國名著 0%
　　從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜誌、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎爲0。
　　4、閱讀的方式方法
　　閱讀方式：
　　A 隨便翻翻8%
　　B 應付式15%
　　C 認真做筆記77%
　　有無計劃性：
　　A 有計劃30%
　　B 無計劃70%
　　從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。
　　5、閱讀數量
　　閱讀數量：（一學期閱讀量）
　　A 10本以上0%
　　B 5-10本 0%
　　C 1-4本 75%
　　D 0本 25%
　　從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的爲0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只佔5%，閱讀5本以下的佔75%，一本都沒看過的佔25%。
　　6、閱讀書籍來源
　　閱讀書籍來源:
　　A 自己買50%
　　B 向別人借30%
　　C 學校圖書室20%
　　從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。
　　7、他人對課外閱讀的影響
　　他人對課外閱讀影響:
　　A 父母40%
　　B 老師38%
C 朋友20%
　　D 親戚2%
　　從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
　　
　　四、存在的問題
　　
　　通過調查發現了一些共性的問題：
　　1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野爲主要動機；
　　2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；
　　3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性；
　　4、自主地會做筆記的學生較少；
　　5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜誌及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。
　　
　　五、反思與建議
　　
　　從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自2000年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少於或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛鍊。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可爲什麼課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：
　　1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上並沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師爲了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空餘時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的佔60%，很多學生在回答“爲什麼不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。
　　2、電視、音樂等視聽媒體的衝擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷於那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啓蒙教育太晚了，看書並不是爲了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。於是不少學生把課餘時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閒娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。
　　面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢？
　　首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學爲講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重於學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，爲學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀,沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，爲學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。
　　其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。
　　第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。爲孩子創造好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。