我是誰作文400字七年級

篇一：我是誰作文400字七年級

樂騏寧

我是誰？簡單來說我是樂騏寧。這個名字中唯獨“騏”字最令我好奇，那個“馬”字旁總是令我遐想聯翩，我腦海裏常會浮現出駿馬奔騰的景象。

我曾問過媽媽這個“馬”字旁的騏的涵義，她給了三個字——跑得快。年少時的我單純地認爲就是字面上的涵義，強調的是馬的速度，後來我才明白這裏面承載着父母的多少殷切期望。

班上的同學各方面都有比我強，可人不能在壓力下迷失自我，有的時候不要過於在乎、拼比別人的優點，我只用成爲我自己，關注自己每天的進步，成爲一個更好的自己。

我是誰？我有不少優點：我樂於助人，誠實守禮；我也有很多不足的地方：不愛運動，有時學習愛拖拉……。正因爲缺點讓我不是那麼的完美，所以我纔有必要不斷前行、完善自我。

我是誰？我不想把這個問題的答案只侷限於現在的我，我覺得答案應該是我所期望的我，我目標的那個我。

我是誰？我只是一個在人生漫漫旅途上不斷前行的人，沿途的荊棘可能會讓我遍體鱗傷，但是我會盡量克服困難，讓自己變得頑強！

駿馬奔騰是我心神所向往而現實中無法觸碰的景象，但我相信只要不懈努力，不斷奔跑我終有一天如駿馬一樣快，將未來的自己繪成駿馬奔騰的模樣！

篇二：我是誰作文400字七年級

王文瑤

我是誰？我是十一崇仁初級中學京漢校區八年級2班的王文瑤。我是成績不行速度很快的王文瑤。

這學期，主要的語數英政物，我沒有很擅長的學科，如果一定要說的話，那就是比較的均衡發展。語文平時在班上的成績是高不成低不就，成績勉強算中上游。數學成績排名比較靠後，有些基礎題都思考不出來。英語成績中下游。目前在緩慢進步中，和班上每次考高分的同學比起來差距很大，但是每次測試時從一開始丟了不該丟的分到現在只丟不會做的分有了很大進步，雖然隨着測試難度不斷增加，不會做的題越來越多，但總體來說情況還是比較好的。政治每次大考的成績都比較好，之前的小練的題目都會，現在的小練就顯得有點力不從心，會錯幾題。物理可以說是很差了，班上倒數。每次測試的成績要麼剛好卡平均分要麼就低於平均分，但是上課也在認真聽講，希望以後自己不會的題目多去問問老師，儘量都弄懂。

雖然成績上面沒有什麼優勢但是我的優勢有速度。比如說語文，別人寫題目要很長時間但我需要的時間不是很多。我覺得這個優勢很好，因爲這樣我可以和別人拉開時間的差距，就有更多的時間可以用來做其他的事。比如這段時間我很少玩手機，我會刷一點數學題，然後讓媽媽幫我改一下，有時間再看一下解析。

希望可以利用自己的優勢來補自己的劣勢，不求補優，能補差就很好了。

篇三：我是誰作文400字七年級

王思靜

我，是誰？這個問題被無數的人思考過。但從來都沒有人得到過相同的答案，也從來沒有人給出過一個正確、讓所有的人都認可的答案。

而我得到的答案，也不是唯一的、確定的。在家裏，我是爸爸、媽媽的女兒，弟弟、妹妹的姐姐，爺爺奶奶、外公外婆的孫女；在班級裏，我是老師們的學生，同學們的同學，是他們的好朋友，但是，這些都是對於別人而言的，對於我自己，我又是誰呢？我該做什麼呢？我該怎麼去做呢？

我現在要做的，就是好好學習。既使現在的成績並不是那麼好，學習的能力也並不比其他人的強，所以纔要更加努力，提升自己，而不該自認自己就是比別人差，就是學不好。現在的我是學生，該做的事也就是習，提升成績。我是誰，我是班級裏一個平平無奇卻又奮發努力想改變自己的那個同學，在現在複雜——即是陽光燦爛卻又免不了雜草叢生——的社會中，只有努力和真本事纔是硬道理。既使披上再光鮮亮麗的外套，也要有“本事”來支撐着，否則一旦外表被劃破，那也只是敗絮其中而已。

我，是誰？對於別人來說，我是各種各樣的，對於不同的人來說就有不同的身份。但是對於現在的我來說，我只是一個正在努力奔跑着的人，“每滴汗水都像鑽石一樣藏着那麼多光芒”。

篇四：我是誰作文400字七年級

方瑞來

我是誰？我是武漢市的一名八年級的學生，目前正處在一個重要而艱難的階段，因爲受新冠疫情影響上半年都是上的網課，匆忙上線的網課本就效果不佳，對於自律不夠的我而言更是形同虛設，荒廢過去了。可是一年之後，我將面臨人生中一次十分重要的考試，現階段的我也處在重要的分水嶺階段，好的會更好，差得會更差，所以，我現在必須加把勁，把失掉的時間補回來，雖然掉得有點多，補起來有些困難，但也必須這麼做，因爲逆水行舟，不進則退，放棄努力只會越陷越深，至少現在還有機會，正如那句“當你認爲爲時已晚時，恰是最早的時候。”我是誰，我正在努力找回自己。

我是誰？這本是一個哲學問題，至今都沒能解決，可是轉念一想，這不就是一個很簡單的問題嗎，只要自己清楚自己的目的和方向即可，只是這個目的並不是你活在這個世界上的目的，而是現階段當前狀態下的目的，並朝着這個目的一步一個腳印地努力，讓它們成爲現實。如果暫時沒有實現也不必氣餒，因爲你付出努力的過程亦是珍貴的歷練，它會在生命中某個特定的時刻以獨特的形式回報你。而當我朝着一個又一個目標努力前進，無論成功或者失敗，我都越來越有機會了解真實的自己，全面的自己。

我是誰？我就是我，一個平凡普通又獨一無二的人，一個有很多不足，但仍要給自己加油打氣的少年，我深信：當我越努力，我就越明白，我是誰，來自何方，要去哪裏！

篇五：我是誰作文400字七年級

金澤楷

當老師告訴我們這個題目時，全班都笑開了。“我是誰”，這是個值得深思的問題，對於任何人來說這個問題的答案都不一樣，對於動物學家來說，“我”是個猴子，對於哲學家來說，這是一個永恆的話題，而對我來說是什麼？

我是個寫字不好看的學生，從國小起，我的字寫得便不怎麼好看，三年級，由於書寫的原因，班主任讓我每天要練字帖，數學那時還沒那麼差，因爲過程少，但語文便不行了，那時的字又小又歪，簡直不忍直視，不過在老師長期的監督下，我的字跡也有些起色，就這樣字跡一直保持到學期末。

但是過了一個暑假，我的字跡又急轉直下，到了七年級後，字跡有時也有“出格”的時候，但被老師罰抄了幾次，最後也是慢慢的走上了軌道，寒假沒被老師點名練字帖，這對我來說又是一個自我放鬆的機會。

結果疫情爆發了，媽媽又得照顧生病的奶奶，我在沒人監督的情況下又犯毛病了，書寫越來越不端正，直到開學後，果然，因爲字跡潦草我又被老師叫到辦公室去練字帖，在李老師的監督下我的字跡一點點的在進步，但是我還是怕有天又會打回原形。

我是誰，我就是那個字跡一直起起伏伏的學生。

篇六：我是誰作文400字初

黃彧健

在我們所經歷過的人生中，我們遇到過很多問題，數學上的、物理上的、英語上的、生活中的等等，可當我們把這些大大小小繁瑣的問題拋諸腦後，仔細的展望我們已經歷過的時光，回望自己的內心，一個最樸實的問題映入腦海中：我是誰？

面對這個如此簡單問題，我卻沒有在第一時間回答，不是不想，而是無法。經歷了那麼多的事，我們的身份也在一次次的好聚好散中不斷轉變着。我的腦海中呈現了很多個“我”，不同身份的“我”。在同學的眼中，我是那個“綠箭”，這個稱呼可能是來源於我的名字後兩位吧。一開始我還挺不習慣，不過自己讀了讀，還真挺像，也就慢慢習慣了吧，甚至有些喜歡了。

我覺得大多數同學對我有印象，應該是起源於那個心理劇吧，那個“咩咩老師”也讓我對於國中留下了很美好的記憶。我第一次瞭解到別的同學對於我的印象是在9月份，因爲我的不愛舉手，我和我的組長有了一次交流，我也知道了在她的眼裏我是很安靜的，其實當時聽到這裏我自己也不信，但在別人眼中的自己是我們無法想象的。

對於我的父母，我可能是一個脾氣比較暴躁的人吧。每當我和父母有了意見分歧的時候，最後的結局往往都是吵架結尾的，因爲我總認爲他們並不懂我，並不完全瞭解我，也不用給予我不同的意見，更別說強加給我的。可當他們真的不再像這樣的嘮叨時，我又覺得不適應，很不習慣，可能我就是那種不想被嘮叨卻又想被嘮叨的人吧。