我的精神小屋作文九年級議論

篇一：我的精神小屋作文九年級議論

王劉瀏

偶得閒暇，便會回到那片小樹林，讓精神得到放鬆，讓盤踞於臉上的愁苦被美好所替代，我在那片樹林裏，構建了我的精神小屋。

跨過老家的門檻，城市的喧囂與學習的煩悶也煙消雲散了，過堂風輕柔地撫過我的臉頰，精神也爲之一振，緊繃着的神經似乎也鬆馳了下來，任由那風帶走一腦的思緒，留下一片樹林和在鼻息間若有若無似遠處黛青山巒未消融的雪般的清新氣息。

心中不免焦慮起來，於是我轉身，朝屋後奔去。眼前便是一條小路，兩旁都是栽種着似乎永遠也長不大的樹苗，在太陽和風的撫慰下似乎想快快長大般的抖落一地，變幻着細碎的光影，我不自主向小路深處踏去，內心也因風的挑逗而不斷變化着。

路邊的樹越發蒼勁，沒走多久，小道便到盡頭了，目力所及之處都是滿地的落葉，在青與褐、紅的交替變幻中，給大地披上一層厚厚的花衣，風在樹與樹間碰撞着，卷颳得葉隨風起舞，發出沙沙的響，又不久便隨風飄零，露出一層深厚的泥土，與樹葉交錯着，襯托着，似是一幅畫，一幅不斷被畫家完善着的畫，在我的眼前呈現着大自然鬼斧神工的造詣，讓我的精神似有了安棲之所，這片林子，似是一個家，一間溫暖而又充實的精神小屋，正等待着我久久不歸的浪子呢。

不斷深入，不大的林子也就被我很快逛完了，來到林中，覓一處不大的空地裏坐下，樹葉也發出輕靈的響，似在輕吟，似在哈欠，精神也似乎與這灑在林間的陽光融爲一體，在樹葉中鑽石覓縫，充實着承載我心靈的精神小屋，呼吸似乎也與自然合流，周圍寂靜得只能聽到遠處樹上的幾聲清脆的鳥啼，疲憊的內心也得到休憩，我的精神小屋，在與自然的交融中，構築了堅實的地基。

停頓良久，漸漸淡化的太陽與遠處嫋嫋升起的炊煙提醒着我應當離去，不捨地撫過一片樹葉，我站起身，在風的沙沙哽咽中不捨地離去。再次回到城中，在喧囂的都市生活中，精神似乎也不會再輕易因此而疲憊，我知道，我已經構築起了屬於自已的精神小屋。

畢淑敏說過，人應當有自己精神的三間小屋，盛放自己的愛和恨，自已的事業和我們自身，但於我而言，我的精神小屋，在於與自然合流，不因塵世的喧囂而沾污自己的內心，我的精神小屋，築在那片樹林裏，存儲我的煩惱與不開心，讓我每天都快樂地生活下去。

篇二：我的精神小屋作文九年級議論

蔣雨涵

我的精神小屋，沒有華麗的詞藻，有的，只是樸實與寧靜。

一間裝滿了奮鬥過後的滿足與自豪。

這樣的自豪是自信與自立，絕不是自負與自大。還記得那次參加區級運動會，本以爲自己一定會跑800米和400米，體育老師卻直接了當的對我說：“你去跳高和跳遠。”理由很簡單，我的長跑不可能拿名次，可是每次運動會都跑全校第一，還不夠好嗎？難道我站在跳高杆前，一步也不敢向前邁，就好了嗎？我永遠也無法理解體育老師的用意，但，既然報了，就要全力以赴去練習。

每天放學，我的隊友都練到五點半就各自離開了，而我，要克服種種恐懼與困難——姿勢、站位、落地點、起跳點、不自信、害怕……直到晚上六點多才回家。有過汗水與疼痛，一次次跌倒，一次次爬起，腳踝因落地點不準確而多次扭傷，每次的起跳，韌帶都有種被撕裂的疼痛……就這樣集訓了二十多天，當然，這其中一直有體育老師的陪伴，不管天氣如何，不論室內與室外，我的體育老師一直在場地指導與鼓勵我。

比賽終於來臨，我面對跳高杆，心裏不再害怕。因爲我明白，不管結果如何，只要我付出了，就是成功。一輪、兩輪、三輪過去了，剩下的人越來越少……“一米一，蔣雨涵準備。”這是我的第四輪了，站到起跑點，深吸氣、呼氣、助跑、加速、蹬地、起跳、騰空、落地、完美！心中充盈着滿足與自豪。

另一間裝滿了謙虛與真情。

記得運動會跳遠的時候，我憑藉着自己的彈跳和對步伐大小的精準把握，贏得了比賽的第一名。當時，比賽的第二名在賽後找到我，眼裏滿是羨慕與敬佩。“你是怎麼做到的，真厲害！”“沒什麼捷徑，就是平時練得多罷了。你跳的也不錯啊。”心中當然有自豪，但更多的是做人的謙虛，都說友誼第一，比賽第二。一場比賽讓我結識了一個朋友，一個有話可談的朋友，直到現在我們還保持着聯繫呢。

我的兩間精神小屋，看似矛盾，實則融合。

篇三：我的精神小屋作文九年級議論

陳雨彤

我的精神小屋裏偶爾會有悽風苦雨，但更多的是愛。

太姥中風病重，後來能進食了，也能走動了，只是——忘卻了全世界，他的兒子、孫子、重孫女兒……我的精神小屋在暴風雨中如一片搖搖欲墜的葉。

回到老家，我最歡翻箱倒櫃地找舊東西，比如一年級的練字本、爸爸小時候的照片……無意中發現了一個放大鏡，記憶在其中流光溢彩。

太姥是個會計，退休後仍喜愛翻翻曾經的賬本，那時的我還不識字，只知道那字扁扁的小小的，像是螞蟻搬家的場景，但就是覺得說不出的好看。陽光明媚的時候，太姥搬出一張小凳子，我就回房給太姥取出報紙。她一隻胳膊按住報紙，手拿放大鏡，另一隻手指着字，我在旁邊蹲着。小孩子天性好動，唯獨此時我能靜靜的守着。太姥讀新聞，我不懂，但我愛聽。一目目地過去，文字構建出我精神小屋的輪廓。

過去的一幕幕如同聽到的集合令，全部涌現在腦海中。可能是小說、電影看多了，其中失憶者總能被過去的某物喚起記憶。我決定讓太姥恢復記憶。

我拿起那個放大鏡，輕輕推開太姥的房門，她一驚，顫抖了一下，把手中抓着的東西藏到了身後，櫃門都大開着。我怔怔地看着這張熟悉的臉，卻發現再無法從這張臉上尋找到一絲熟悉的味道，明明還是這張臉，明明還是這雙眼，但我知道斯人已不是彼人。我心裏咯噔了一下，沒別的，就是想哭。我從餐盤底下抽取了一張油漬斑斑的報紙，隨手拉了張凳子就坐下，一隻胳膊壓着報紙，手拿放大鏡，另一隻手指着字一行一行地念，念得很慢，但很清晰，我的嗓音並不好聽，聲音也越來越小，帶着疲憊的希望讀完了這張報紙，目光微垂，不敢直視這張蒼老而幼稚的容顏，喃喃道：“也許你會好奇我是誰，爲什麼你記憶裏沒有我的存在，但看着我卻覺得很熟悉很親近。”話語中沒有一點阻滯，沒有一絲猶豫，擡眸，彼人呆呆地望着我沒有一絲動容，我多麼希望剛纔的話能飄進她的心房，暖一暖心窩。

“我想給你講個故事，和你我有關。”我看着她，想要給她一個微笑，卻險些哭了出來，強行深深吸了口氣，平復心緒：“你之前叫我‘沁兒’，還記得嗎？”我忘了理會她是否記起，平靜誠懇地敘述着“你有看報的習慣，從前我會從你手中搶過筆，在報紙上認認真真地畫着一個一個的字，你就笑着看我胡鬧……”說着說着，似乎回到童年時光，美麗的陽光下有紙飛機劃過的痕跡，乾燥的水泥地上有水寫過的印影，無花果樹下的小黃花終於經得住風吹雨打了。一縷陽光透過精神小屋的窗，給屋內的我帶來一絲溫暖。太姥卻偏了偏頭，很不理解眼前的事。“你從前不論我字多醜，都會誇好看的。”她仍未做聲，天地很冷，房間很冷，渾身打了一個哆嗦。

我知道電影、小說是虛構的。十年來的相處，此時卻若陌路相遇，心中黯然。正要出門時，一雙蒼老得如枯樹枝，佈滿的老繭能夠訴說百年故事的手，一把扯住了我的衣服，緩緩從背後拿出一個袋子，裏面裝着的東西被她捂得死死的：“給你，幫我帶給‘沁兒’，她愛吃。”我怔住了，淚水再也抑制不住，流了下來。原來，太姥忘了所有事，所有人的面孔，卻仍記得生命中有個名字——“沁兒”。

精神小屋外的悽風苦雨停了，牆再次粉刷過了，門窗牢固了。冬日的暖陽很好地照着，又冷又溫暖。

篇四：我的精神小屋作文九年級議論

張宋洋

畢淑敏在《精神的三間小屋》中建議我們爲自己修建三間精神小屋。我也爲自己在遠離塵囂處修築了三間精神小屋。

第一間小屋裏盛放着我的價值觀念。

價值的觀念，形成有些複雜，它基於思維認知作出的理解。影響它的因素衆多，人要立足於社會，最重要的應當是對國家的熱愛，對民族的認同。遠的不說，就說這場疫情，全國人民聽從指揮抗疫，這便是愛國的體現，也正是戰疫，人們民族自信力大大提升，形成良性循環。我想起強大的祖國，心中便滿是安定與自豪。愛國，那是一面鮮亮的旗幟，耀眼的中國紅即使在最灰暗的時刻也絕不黯淡無光。

在愛國主義的教育薰陶之下，我的價值觀逐步形成，對事物有了更全面更合理的評判——美與醜，愛與恨，擔當與逃避……衆多需要評判的事物看似對立，但在某些情況下也會彼此兼容，如此種種都塑造着我的價值觀念，讓我更好地置身社會當中。

第二間小屋，存放着責任與擔當。

作爲學生，我最先想到的自然是學習。學習是個人的權利，同時也是不可推卸的義務與責任。想要擔好這樣的責任，首先要正確地認識學習。有人說“學習是痛苦的”，誠然，學習總是一個探索未知、觀念碰撞的過程，這肯定是曲折坎坷的，有時甚至是一種折磨、一種煎熬。但同時，我們更不應忘記，學習之樂是藏在那曲折波瀾背後的。就好比我做數學題，思考時多麼焦急，好像無從下筆，心裏也煩躁不安。可當思路打開，靈光乍現時，之前心裏的雲翳一掃而空，陽光也順着窗櫺灑進精神的小屋，原本晦暗的屋內也霎時敞亮起來。郁達夫說：未曾在深夜痛哭，不足以談人生。而我們的學習，如果未經挫折與波瀾的錘鍊，也不足以談成長；我們的喜悅，如果未經磨難與頓悟的洗禮，也不足以留存於心。我想，這是一種其它事情所無法比擬的，學習特有的自豪與成就感，也正是在一次又一次精神歷練中，我的小屋越擴越大，貧瘠的心土也被澆灌得肥沃，一派寧和。

當然，愈修愈大得第二間小屋，只盛放學習一類的責任也太過狹隘，我們更應當在生活中學會擔責。小到做好每天的值日，幫襯父母分擔家務，一點一滴，我將小屋的邊邊角角修繕裝點，在心靈的沃土上種下擔責的種子，讓它們茂盛成蔭。做好了這些，未來的我才能更好地融入大集體——社會。

第三間小屋，裏面住着本源的善良。

“人之初，性本善”，教人從善地語錄不在少數。“善”也是中華民族的傳統美德。可當下，不乏有此類新聞：“有老人突然摔倒，圍觀者竟無一人攙扶。”這樣的事件，其一反映了當下碰瓷現象衆多，人與人之間出現信任危機；其二，在快節奏的大背景下，人們之間已經築起冷漠的高牆。兩種因素相互作用，惡性循環。“善”的觀念淡化，許多人的心裏已沒有了“大我”，沒有了他人，只剩下“小我”。

但我以爲，人之所以成爲人，是因爲有思想有情感。思想可以後天產生，情感卻是我們與生俱來的“天賦”。如果人情感中的“善”缺失了，失去了同理心，那還算是完整的人嗎？生活在錯綜複雜的當下社會，我們當然要保護好自己，但也不能因懼怕而丟失了善的本能。“勿以善小而不爲”，只有從每一個“我”做起，把善放在小屋顯眼的位置，去踐行“善”，世界纔不那麼冰冷，人也才徹徹底底成爲人。而原本悽風冷雨的精神世界，也自然也會在善的感召下，在善的傳遞中，變得光明、溫暖。

精神的三間小屋，說大也並不很大。建立它卻並不容易，想要努力修繕更不是易事，需要長久的堅持。我所寫下的準則不能只刻在小屋中，更應化爲行動。只有一點一滴堅持，才能構築成我健康的心靈世界。

篇五：我的精神小屋作文九年級議論

季星悅

我一直覺得，我的精神小屋是一間小小的閣樓，總是開着窗子，早晨有清澈的晨曦灑入，傍晚有夕陽的餘暉光顧，夜晚有皎潔的月光，璀璨的星辰相伴，亦會有習習微風拂過。

小屋裏有着暖黃的燈光，軟軟的小牀，還有……

愛的百寶箱

愛像一片片淺色的花瓣，樸素，輕柔，我們每時每刻都能感受到別人對我們的愛亦或是自己付出的愛。

每天早晨，母親喊我起牀時，總會帶着一杯65℃的蜜糖茶，慢慢地喝，一股暖流便流遍全身，讓我提起氣力，溼潤乾燥的嘴脣，喚醒沉睡的肢體。

享受完母親精心準備營養全面的早餐（爲了我早飯能吃好，她每天早上都會比我早半個小時起來，前一天晚上晚半小時睡覺，每當我把早飯吃得一乾二淨，她總會眼中閃過一絲欣喜）。去換鞋子準備出門時，門已由緊閉變爲虛掩，打開門，門外地毯上我前一天晚上急急忙忙脫下的歪七倒八的鞋子已擺放得整整齊齊正對着我，連鞋帶都已經解開，就只等我穿進去了。

到了學校東邊的路口。“好了要下車了，今天也是要好好努力的一天。”母親溫和的聲音便準時從駕駛位傳來，從後視鏡中我看到她微微上揚的嘴角和眼角，比平時更明顯的魚尾紋。

恨的塵埃

恨意就像是塵埃，需定時清掃但大部分會被風拂去。

快樂的八音盒

快樂，像是一個個音符，能奏出輕快的樂章。

在學校裏，儘管學習壓力很大，但是每天都會收穫新的快樂。

課堂上，老師的那些突如其來的幽默總是令人措手不及。比如政治老師的可愛，枯燥乏味而且難記的知識點總能被他玩出新花樣。爲了幫助我們理解，他會舉一些有趣的例子，用抑揚頓挫的語調（也有時候會破音）和豐富的面部表情，使得課堂生動活躍，激起我們聽課的強烈興趣，他會給那一整天帶來快樂。

課後做練習時，遇到難度級別“五顆星”的題目，揣摩題意，分析條件，使勁兒鑽研，一次又一次失敗，卻又一次又一次的重來，最終得到正確答案的那種成就感，那份無法言表的快樂，在心中奏出輕快樂章……

當然我的精神小屋裏還遠遠不只有以上這些東西。在那精神小屋裏，在那小小閣樓裏，我坐在椅子上，靜捧一本書，慢慢地讀。我感受到晨曦的清澈，夕陽的餘溫，月光、星光與暖黃色燈光交織形成的美妙景象以及習習的微風。因爲這是一間愛比恨多的小屋。