點燃情緒的心燈作文800字

在一個下課的時間，突然璐璐捂着自己的小臉蛋走過來，哭着告訴我：“老師好疼，瑞瑞掐我。”我看見璐璐白白嫩嫩的臉上出現了一道紅腫的掐痕，便問她剛剛發生了什麼事，璐璐告訴我，剛剛他們幾個小朋友在玩玩具，突然瑞瑞衝過來就掐她。

我瞭解情況以後把瑞瑞叫過來，跟他說，不能掐人，璐璐好痛。聽見我批評他，而且璐璐站在旁邊，瑞瑞就手舞足蹈的說起來話，由於瑞瑞表達能力有限，他只能支支吾吾地說一些單音。我看見瑞瑞並沒有認錯的意思，就生氣地對他說：“小手要放好，不能掐人！”這件事過後，我發現瑞瑞不僅繼續掐璐璐，而且還“變本加厲”地掐老師，掐完人以後還會發出例如“媽媽，娃娃，啊啊”等一些語音。這讓我百思不得其解！如果掐小朋友是因爲玩玩具，那掐老師是因爲什麼呢？我覺得自己應該要更加深入的去了解和探究：到底在這個孩子身上發生了什麼，導致他會採取這樣的行爲？

於是，在接下來的時間裏，我重點觀察瑞瑞“掐人”前的表現，發現他在每次想與人溝通時都會去掐人，而且他特別喜歡掐璐璐，一見到璐璐就會馬上衝過去掐她，掐完後便會發出一些語音。通過上述細緻的觀察，我分析應該是瑞瑞很想和璐璐玩，而且想跟璐璐聊天，但是因爲語言發音障礙的影響，沒有辦法準確的表達出來，於是就採取了在外人看來頗爲“極端”的方式，因此璐璐就成爲最常受害的一個對象。同時我觀察到另外一個情況，瑞瑞想拒絕的時候，沒辦法表達，就會用掐老師的方式去表達，所以他的“極端”行爲可以分成兩種情況：一個是想跟人玩，想發起溝通，二是想表達拒絕。這是體現在學前幼兒身上典型的行爲問題。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”經過長時間對幼兒在班級時行爲的跟蹤記錄和分析，我發現幼兒之間產生溝通和交往，必然會產生矛盾，幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地學習怎麼與別人交往，是幼兒社會性發展和心靈成長的一個過程。

作爲幼師必須要抓住這個關鍵時段，對幼兒行爲心理進行疏導和貫通，在恰當的時間內，用適宜的方式介入，幫助幼兒解決在行爲過程中的缺陷和問題。