關於拓寬視野的作文

篇一：難題的視野

九年級陳遠

人生中有許多東西需要去解決，但不能只用一種方法。只有試試改變自我，努力開拓視野，才能認識新的事物，解決問題。

作爲一位標準的理科生，物理成績是肯定優異的，一般的考試都能在九十五分以上。父母爲了讓我以後有第二條路可走，給我報了一個物理競賽班。而在物理競賽班上，我還是像平常一樣去學習。

我是個比較幸運的孩子，在理科方面可能學得比較容易一些。因而在平時我就不是那麼用功了：上課就像看老師表演獨角戲，白板上的筆記想記就記，不喜歡就不記，有時還會想想課堂之外的東西，甚至還會寫一些別的作業。就算是這樣，成績依然是相當的好。我以爲到了補習班，我照樣可以學得很好。

到了補習班，老師很快就來了。我本以爲講的是什麼高大上的東西，結果一聽，僅僅是現在學校裏就可以學到的內容，沒有什麼意思，便去玩計算器了。

很快，下課時間到了。我回顧四周，看一看有沒有什麼認識的同學，結果卻看到了所有的人都在學習：有複習錯題的，有拿書刷題的，有預習新課的，就唯獨我在這兒東張西望，無所事事。哎，既然大家都在學習，那我乾脆也看會書吧，消遣一下……

於是，一節課就這樣過去了。接下來的課程如同白駒過隙，很快就到了結班測試的日子。

“這些題目還是比較簡單的。”我不屑地想着。可越是到後面，題目就越來越難，甚至連題目本身都理解不了。最終，別人考了八九十分，而我只得了七十三分。怎麼可能會這樣？以前我不認真聽講照樣拿高分，現在呢？分數只能以“七”打頭了，這是怎麼回事啊？觀望試卷，似乎也不是那麼難，其實解法一對，什麼都出來了，那爲什麼我在考試的時候就沒有想到呢？

我重新審視了一下試卷，仔細地觀察試卷的結構和錯題的原因。題目看似出得雜亂無章，實際是循序漸進的，甚至都是老師講解過的內容，特別是難題。而我錯的大部分都是所謂的難題，另外還有小計算。我再仔細看了看書，發現上面的例題，從我一屑不顧的小題，漸漸擴展，漸漸深入，最後就出現了把我一拳打倒的大題。原來那些枯燥的題目，都是爲後面做鋪墊的。而我卻因爲前面的題目過於簡單，乾脆就不聽了，於是錯過了真正重要的東西。這一切根源在於我的視野不夠開闊，只盯着眼前，卻忘了書中乾坤，題裏日月。

我以前都被好成績養嬌慣了，還認爲自己是數一數二的特長生。現在面對這樣一個高手雲集的班，我才發現我是那麼的無所適從。面對這個新的問題，我只能拋棄原來的觀念，與他們一樣，課上課下都要埋頭苦學，這樣才能讓我變得更加強大。

又是一次結班測試，這次我考了八十九分，我重新和他們站在了一起。我知道，我可以的。

改變自我，迎接的是更好的自己。

篇二：青海日出

九年級董志蓬

不識廬山真面目，只緣身在此山中。要想真正認知新的事物，就必須不斷拓寬視野。

去年夏天，我們一家來到了甘肅省的青海。青海的日出令很多人都難以忘懷。我也想趁着這次機會好好領略一下這美不勝收的日出。

凌晨四點半被叫起，我依然迷迷糊糊，早已忘記昨天那要看日出時的雀躍狀。外面的天黑漆漆的，完全是夜晚的感覺，伸手不見五指。一陣冷風吹過，就如同一支快速風行的弓箭，從我的臉龐劃過，又冷又疼，我不禁打了個冷戰。“現在可是夏天呀，竟然這麼冷，這太陽是肯定不會出來的！”旁邊的遊客嘆息道，無奈地搖了搖頭，便有朝返回的路走過去。可是，就這幾陣冷風怎麼能泯滅我觀賞日出的熱情呢？

到了青海湖邊，已經有許多人在這等候。人們有的穿着冬裝，有的裹着毛毯，甚至有人披着旅館的棉被……周圍靜悄悄的，大家似乎都不願打破這份寧靜，生怕嚇壞了太陽不敢出來。我走到湖邊，襲來一陣寒風，令人不由自主地顫抖了幾下。擡起頭來，我的心就像一面鼓，被錘了幾下，強烈地震動。已經五點半了，我們的頭頂上，是深灰帶藍的天穹，給人一種靜謐之感。再往外延伸，變成了湛藍色和深藍色夾雜在一起，安靜之餘還多了一絲淡淡的憂傷，雲層又厚又黑，彷彿正在拼命地壓向湖面，阻礙太陽的升起。“怎麼還沒出來呀！”一些人抱怨道。

我踮起腳尖，努力拓寬自己的視野，竭力向遠處望去。太陽是不是要出來了，我心裏暗想道。可過了很長時間，依舊不見太陽出來，她可能太害羞，一出來，就要和我們合影，會不好意思的。一定是自己的視野還不開闊，於是找來一個高腳凳，我站在上面踮起了腳，這時，我的視野中不知何時，一絲魚肚白擠了出來，隨之帶來一片紅暈。此時，兩旁的山峯和湖面，不再有真實感、立體感，更多的是一種神祕感，像是一張張剪影。淡淡的紅光揉碎在湖面，映出一片令人不再寒冷的橙，而我們的面前是一個快要甦醒的新生嬰兒。

漸漸地，那絲魚肚白越來越寬，從白絲線到白絲帶，在慢慢變成了白綢帶。終於，那個新生嬰兒甦醒了，白絲不再變寬，深灰色雲彩邊緣透射出一條金光，接着這條金光越來越大，越來越耀眼，整塊深灰色的雲彩似乎被金光燃燒起來，先是變成耀眼的橘黃色，伴隨着這橘黃色，還發出更爲耀眼的光芒！

我屏住呼吸，竭盡所能地拓寬自己的視野，想將這一美景盡收眼底。終於，那金光閃閃的“嬰兒”一點點地探出頭來，大半個天空都被點燃了，太陽射出萬道霞光，被霞光衝破的雲層，就像是熊熊燃燒的“火焰”，“火焰”也蔓延到了青海湖上，青海湖的湖面也變成了火紅火紅的，像是披上了一層閃光的衣裳，“嬰兒”終於完全露出了面容，發出十分耀眼的笑聲……

這遼闊平原上的破曉，將永遠仰在我的腦海。在青春激烈的排名中，我曾一次次從前100擢升到年級前50中，獲得悲哀、怨怒、惆悵、振奮，可在這一刻中，迎來了更加寬闊坦蕩的平靜。新的問題，新的現象展現在我們的眼前，應擴大自己的視野，這樣你眼中的那“日出”纔會“初出赫赫，千山萬山如火發”。那纔是強者之大。

篇三：多餘的輔助線

九年級趙明哲

那節數學課後，只有他跳出了我們的常規，沒有循規蹈矩。

那節數學課，我們學習了幾何題一種新的輔助線——作對角線平行線，並延長交於一邊。理論的部分講完之後，老師就讓我們寫講義上的題目。無意間，我似乎瞥到了數學老師“狡黠”的笑容。

寫前幾題的時候，都非常輕鬆，對我來說簡直是如魚得水一樣，寫的速度很快。我在最後一題前停了下來，看了看同桌焦急地抓耳撓腮的樣子，又看了看他那張幾乎是空白的講義，不禁笑了起來。同桌的數學成績不如我，這使得我打心底就有點看不起他，更別提他課堂作業的速度了，都趕不上我。聽到我的笑聲後，他把頭低得更低，好像要陷進講義裏去。

可是寫到最後一題的我，卻被它難倒了：上課時講的輔助線，無論我從哪裏做，都與條件沒有一點的關係，無論從哪方面思考，都證明不出想要的結果。“怎麼寫？怎麼寫？怎麼寫……”我的內心變得越來越焦躁不安，圖形在不斷變幻着，我的頭上也冒出了涔涔的汗珠。教室裏面寂靜得只能聽見“沙沙”的筆聲，而我卻無動於衷，只能對着圖形空想。

過了好一會，同桌輕輕碰了一下我，小聲地說：“那個……最後一題我會寫，其實知道了輔助線的話會很簡單，要不要我跟你說說？”我的心裏“咯噔”一下，自尊心讓我惱羞成怒，心想：我就算是一直不會寫這題，把這題空着，也絕不會向你請教的。隨後我將一個尖銳的眼神甩向了他，他也只好回過頭去。

這時，老師開始評講這份卷子了，前面的題目我根本就沒有耐心去聽，恨不得老師直接講最後一題。

終於講到最後一題了，數學老師卻賣了一個關子，對同學們笑了笑說：“有哪位同學會做這一題，可以上黑板做下這題。”全班都沉默了，不知老師葫蘆裏賣的什麼藥。這時，同桌走了上去，剛把圖畫好，輔助線補了出來，老師就說：“很好，已經夠了，下去吧。”看了黑板上的圖，我恍然大悟，想不到這本來是道簡單的題，原來是我的視野只侷限在了今天的課程，硬是要把學到的輔助線套用到這一題上，所以才解不出來。

“今天講義的最後一題，是我故意設置的，就是爲了考驗你們會不會學什麼，就偏要用什麼。如果是這樣的話，那麼這道題目不可能做得出來，學數學思路一定要開拓，要宏觀，這也是考察一個人的視野。”數學老師聽了聽，繼續說：“全班都須要改掉這個毛病。數學不是單純的練題，不用腦筋的寫題。別說是數學了，所有的學科，儘管都需要你用已有的知識去類比，但是有時也要跳出這種思維定式，跳出常規，豐富經驗！”我沉默了，內心也怔住了。是呀，這是我的毛病：循規蹈矩，思維狹隘。

從那以後，我們班的的均分有明顯上漲。

跳出常規，意味着不循規蹈矩，意味着不受制於已有的經驗，一切得以拓寬。

篇四：驕傲的假象

九年級邢曉雪

有人說：“第一印象是最深刻、最正確的。”其實不然，有時候第一眼往往是假象。

初見她時，她留着長長的大波浪頭，身着我們學校的春季校服，腳上穿着一雙黑色的小皮鞋。她非常苗條，校服穿在她身上比我們好看多了。她像個閃閃發光的“明星”。走到哪裏，都是焦點。當她站在班門口時，看着我們奇異的眼光，白了一眼，一臉不屑地走到一張空位上坐了下來，開始收拾東西。我們女生都湊到一起，小聲議論：“她是誰呀？怎麼到我們班上來了。”“還真不把自己當外人。”突然，她一個眼神飛過來，把我們都“打”散了。我坐在位置上，小心打量着她——這人真討厭。

後來，才知道，她是轉校生。

再次與她有了交集，是在成績名單前。她來的那段時間，剛巧快期會考試了。因爲第一次有了很不好的印象，所以我們都不太喜歡她，也都想借着期末考試的成績，來挫挫她的“銳氣”。往日裏，成羣結隊討論男明星的女生們，都開始在位置上刷練習題了，連以前上廁所都要兩兩相伴的她們，竟能一人“快去快回”。班上的學習氛圍一下子就變得濃厚了，男生們看着“異常”刻苦的女生，一個個竟也放下了手中的籃球來學習了。很快，期會考試成績就出來了，其他女生個個都非常得意，心想：這次，那麼努力，定能給你個下馬威。連我也跟着激動了一下。

當班主任將成績單貼在“公告欄”上後，大家都滿懷期待地跑過去看，卻只有她，依然不屑地在位置上看書。我們先是激動地找到自己成績的排名，然後順着往下，發現沒有，再帶着不敢相信的目光往上看——她的成績居然排在了第一！女生們一下子傻了眼，看着她的眼神裏，又多了幾分嫉妒。我倒是沒有那麼在乎排名，看着她讀書時的認真，心中倒多了幾分對她的好奇——這究竟是個什麼樣的人呢？

第三次認識她，是在一家新開的水果店裏。小區的旁邊新開了一家水果店，老闆是一位老奶奶，看上去非常慈祥，總是笑嘻嘻的。之前去過幾次，跟奶奶熟了以後，她經常多送我幾個果子吃。那天傍晚，我依舊如往常一樣，吃完飯後去買水果，正好遇上奶奶的水果店卸貨，我就想着幫幫她。奶奶又笑呵呵地摸了摸我的手：“好孩子，不用你幫助，你去看水果吧，我有個孫女，她能行。”

我轉過身，看着一個女生熟練地從車上搬下一箱箱水果，又熱心地幫助一位老爺爺挑水果。那女生臉上的汗珠輕輕滾落下來。我才發現竟是她。我走過去，用紙給她擦了擦汗：“我來幫你吧。”她愣了一下，又恢復了往日的冷漠，準備搖頭。我先一步用手堵住她的嘴：“不許拒絕我。”

原來，認識一個人不是看她的第一印象有多好，也不是看她的性情，而是通過一件件小事不斷地將內心對她的認識刷新，不斷地將“假象”撕破，不斷地用自己的心去打開她的心。這纔是真正地瞭解一個人，真正地建立牢靠的友誼。

也許，通過表面現象看到的，不一定是本質，有可能是另一層假象。

篇五：記一次機器人大賽

九年級吳子龍

一天上課，班主任十分神祕地把我叫了出來，然後帶我來到辦公室。他眯着眼睛對我說：“吳子龍，你數學、物理也不錯，有沒有興趣參加一個機器人大賽？”

我思索了一會兒，點了點頭，班主任說：“那就好，在比賽前幾個星期，學校會對你進行培訓。”

不知過了多久，我漸漸地將這件事淡忘，突然，有天晚自習的時候，班主任將我帶到了學校的機器人室，我打量着這個房間，看到了許多成型的機器人：有機器貓、機器狗、機器臂……看得我兩眼冒金光，未來世界將是人工智能的世界，而現在有幸觸碰到這個領域，確是不小的心靈撞擊。

就在我感嘆之餘，看見了我認識的人也來了，原來這次比賽是有兩個人組成一組，代表學校去參加比賽。老師走了進來，開始對我們講解一般的電路，隨後幾天教我們組裝和拼接。漸漸地，在老師的指導之下，我也大致的領悟了機器人的組裝、檢查電路及維修電路。

終於，迎來了機器人比賽。我們來到奧體中心，看到許多學校參加比賽的人。

比賽成績不重要，我來主要視爲了拓寬自己的視野。我和搭檔來到自己的區域，這次比賽的題目是：在50分鐘內組裝一個機器人，看誰的機器人新穎，“比賽開始”我和搭檔在討論組裝什麼，不知怎麼想到了“蛇發女怪”，我就說組裝一個狗頭車身怪，我倆一拍即合，說幹就幹。我負責車身及電路，他負責狗頭及其脖子能左右轉的電路及開關。

眼看時間一分一秒的過去，我倆的作品借臨近完成，雖然那裏開了冷氣，但是汗水還是浸溼了我的衣服。完成以後，少不了檢查是否能正常運轉，開關是否有用……當我們高興的時候，卻發現開關沒用，可我們打算拆開重新裝開關的時候，一陣刺耳的響聲，在碩大的大廳蔓延開去。我倆十分沮喪，評委將我們的作品拿走去評比，雖然我倆的機器人比較吸引眼球，但是卻有一個敗筆。當我們得知比賽成績時，在10組我們竟然排在第3名，我倆十分開心，也爲校爭了光，這次比賽讓我意識到，未來的許多職業和工種必然會被機器人取代。順應時代的命脈，掌握科技知識，纔不會被未來吞沒。

這次比賽，不僅讓我發揮了自己選材新穎的優勢，更讓我嗅到了敏感的時代信息。走出狹隘的領域，人應該立足於未來。

篇六：淺色的陶罐

九年級蔡雲蓬

週末的下午，溫暖的陽光懶洋洋地灑在大地上，而我又像往常一樣，來到畫室準備開始今天的寫生。

進入教室後，只見今天要畫的幾個物體已經規規矩矩的擺放在臺子上：兩個蘋果，一個白盤子，一條藍布，一個淺色的酒瓶，還有一個比酒瓶深很多的陶罐。奇怪，這不是和昨天畫的差不多嗎？我在心裏小聲嘀咕道。老師看出了我的不解，卻微微一笑道：“好了，雖然今天我們畫的和昨天差不多，但今天我們畫的主體是右邊的那個酒瓶，而不是陶罐，接下來請各位同學認真作畫。”

我用夾子夾住紙和畫板，然後從筆袋拿出了鉛筆和擦皮，便開始繪畫了。剛開始，我覺得自己畫的非常順利，鉛筆在我的手中運用自如，很快，才半個小時過去，當別人還在慢吞吞地構圖時，我便已經開始上明暗了。此時，心中的得意之情不言而喻，更使我想要更快完成自己的畫作。

又過了一段時間，整張畫終於大功告成了，但此時離老師規定的時間還差不少，於是我便開始端詳起自己的畫作，但看着看着，我感覺有些不太對勁：雖然這張畫的主體是酒瓶，但是在我的畫上，那個深色的陶罐卻成了主體。怎麼辦！我問到自己。把陶罐擦淺一點？我擡頭望了望，不行，這是一個深色的罐子，怎麼能擦淺呢？於是，我陷入了長久的沉思，耳邊其他的鉛筆在紙上的沙沙聲，彷彿也成了噪音，使我感到煩躁。

對啊！把其他物體加深一下不就好了！我忽然想到，心中的焦躁也全都散去，於是我又開始畫了起來……

過了一會兒，老師開始改畫了，在看了一會後，老師拿着擦皮，一邊改一邊說道：“哎，你看看，本來淺色的水果和瓶子都被你畫的像烤過了一樣……”“可是罐子是深色的物體，旁邊的物體不畫深點……”“那你怎麼沒想到把罐子畫淺點呢？”老師打斷了我的話語。畫淺點？爲什麼，這明明是個深色的物體。我剛想開口，老師又補充道：“雖然這是個深色的物體，但其他卻都是淺色的物體，如果只是一味地加深，不就扭曲了原來的關係嗎？你看，這樣效果是不是好多了。”

我低頭一看，果然，所有物體被擦淺過後效果的確更好，與原物也多了幾份神似。我望着自己的畫，陷入了沉思：在生活中，不是也有很多這樣的是嗎？被眼前的一些東西約束住思想，離得越近，相反卻越不容易看清，越容易走向誤區。這時，我們便應該往後退一步，這樣自己的視野便會變得開拓……

“喂！別發呆了，繼續畫了。”老師打斷了我的沉思，我回到座位上。

那個下午，陽光依舊明媚。

篇七：公益新形式

九年級張佳儀

國小時，我們都曾積極參加雛鷹假日小隊活動，比如愛心義賣、小記者義賣報紙、用壓歲錢資助生活困難的兒童等。在同學中，我算得上是最積極的一位小雛鷹了，經常“脫穎而出”，因此我從小形成了這樣一種認識，公益就是捐錢捐物，幫助別人。

這一段自以爲是的“輝煌”認知，終於在國中二年級得以終結。

八年級時，我受邀參加“中國青少年公益發展論壇”，來自全國各地的青少年優秀志願者們，聚集在一起分享自己的事蹟和經驗。起初，我並沒有在意這件事，因爲我還是抱定已有的看法，參加志願者活動就是做公益，而那些來自各地的志願者們，無非也做着與我相同的事情——賣報紙、愛心義賣、資助有困難的人……

當我應邀來到會場，各個年齡段的青少年們早已團團圍坐在會場中央。會場裏出奇的靜，彷彿連一根細針落地的聲音都可以聽到，大家心中都充滿着好奇而期待。我悄悄地找了個空位坐下，環顧四周，身旁一位身着白襯衫、牛仔褲，扎着馬尾辮的大姐姐向我微微一笑，出於禮貌，我也朝她笑了笑。漸漸地，周圍的人開始輕聲交流起來，這時，我身旁的大姐姐突然起身，大步地走向會場中央，全場的目光都聚集在她身上，站定後，她望了一下四周，深吸了一口氣，露出自信的笑容：“我先來暖個場吧！大家好，我是高二的學生。我成立了助盲社團，開發了助盲APP，去幫助盲人去更好的感知這個世界，生而爲人，我們本應擁有同樣的感知生活的方式和追求夢想的權力。”

隨着大姐姐的介紹，大家也紛紛開始生動的描述自己的事蹟：“我拍攝了微電影，向更多的人傳遞屬於濟南的歷史和故事。老建築、老街巷是一個城市歷史文化的精髓所在，隨着城市的發展，很多老街巷已經消失，但至少我們可以努力讓它們的故事留下來。”

“我們是黑土麥公益組織，作爲一個由衆多世界名校畢業生組成的公益組織，黑土麥田致力於以“授人以漁”的方式，在鄉村進行產業扶貧，創造可持續的影響。”……

聽到他們的侃侃而談，同學們的臉上有探詢，也有嚮往。

我突然意識到，做公益有不同的方式，而不是籠統的“助人爲樂”，我原本以爲的公益，它來自我即有的經驗認知，但這次經歷告訴我：公益有多種形式，需要大家不同的想法聚集在一起，互相碰撞出全新的思想火花。正是這樣的願景讓我們聚合在了一起，就像燈塔可以驅散黑暗、播灑光明。

從此以後，我不僅改變了自己對公益的認知，更明白了：我們對新事物的認識，離不開已有的經驗，又常受制於已有的經驗。所以，要想真正識知新事物，就必須不斷拓寬視野、豐富經驗，並勇敢的去接受新事物。