教育的100種可能讀後感作文

暑假開始了，讀書也有了大把的時間。然而我留給自己的“任務”並不少，教材、教參，甚至是教輔，都要閱讀研究。還有佈置給孩子們的必讀書目、推薦書目，作爲老師，是一定要讀的。如果說原因是什麼？那麼，大概就是和假期教師必讀書目《教育的100種可能》的讀後感一樣吧——我想當一個好老師。

一、什麼是好老師呢？

我想應該是讓家長覺得好，讓學生覺得好。學生在長大的將來覺得你是好老師，在成長的當下，也覺得你是好老師。

愛之深必爲之計深遠，這是指向未來；而既然是爲了他好，就要讓他懂得，讓他能夠認同我是爲了他好，這是指向當下。

這也是我常常跟孩子們交流的：好話要好好說，好事要把它做好，好心就要讓別人體會到你的好意。如同李老師在《教育的100種可能》這本書中反覆出現的一句話一樣：讓人們因我的存在而幸福。

《教育的100種可能》上下兩冊介紹了李鎮西老師的36名學生。這裏面講述的不是成名成家的頂尖優秀學生事例，而是把很多平凡普通人的成長曆程與教育故事，像高中語文老師、公交車司機、醫生、警察、搖滾歌手、火鍋店老闆、足球教練……這許多並不算厲害的人物故事娓娓道來。很多共鳴，源自於它平凡、平民、平常。比如李老師給自己規定，三天病假的同學，班裏一定要有人去慰問，一週病假的同學，老師一定要到家。班級同學中誰有了困難，大家一定一起幫助他。發現班級異動傳紙條，開班會探討……這些很“接地氣”的情節，也發生在我們的日常教學生活中。甚至於在書中，李老師坦誠自己教育的不完美，犯過的錯誤，做得不好的地方。這在教師這個尊嚴性很高的職業中，並不是一個很容易的事情。但是也正因爲如此，這本書真實了許多。和書中每一個學生的平凡普通一樣，它所講述的方法和事例，都是我們正在或者已經經歷的。我們也是平凡普通的人，也會有崇高和侷限。但是隻要我們有心，我們就可以成爲一位好老師。圖片

二、成爲好老師並不容易。

好老師不僅僅是討人喜歡，還要教的學生好。而這個學生好，含義是非常豐富的。爲了這個兼容幷包的“好”，自我要求極高的老師，會非常辛苦。《教育的100種可能》中說到，教育應該刻苦，而不是痛苦。

或者我可以給它換一個主語，學習應該刻苦，而不是痛苦。在我們的教育活動中，絕不僅僅是知識的傳授，更重要的是精神的引領。所以，對於老師們來說，以“好”來自我要求，雖然辛苦，並不痛苦，如果能夠看透，甚至能夠以苦爲樂；而傳遞到學生那裏，也要讓孩子們感受到，學習並不痛苦，刻苦就好。無論家境和自身資質如何，人都應該活出個積極向上的精氣神來。

在過去的那個年代，李老師教授的孩子還是60後、70後？後來當然還有了80後。他們所面臨的生活窘境和我們當時國家的情況是一致的。受限的是沒有很好的硬件設施，大部分人家境平凡甚至貧窮，甚至於大量閱讀課外書都是奢侈。在這樣的窮困下，如果沒有正確的引導，人可能就會失去求學的心思甚至是機會。但是從書中，我們仍能穿越時光，看到李老師竭盡所能散發的溫暖和光輝，他是一個好老師，因爲他讓學生因爲自己的存在而幸福。我們也一定能夠達成共識，幸福絕不僅是物質條件的豐盈充足，而是李老師所言的“無論現在還是將來，他都是一個有尊嚴、有個性、有着豐富內心和獨立思想的人。”

李鎮西老師的學生是這樣說的：

“李老師給我的最大的幫助是讓我學會去獨立思考。”

“成績決定不了你們的命運，但是努力一定能決定你們的命運，但是你在那個‘點’努力很重要。”

“在青春期這樣一個特殊的階段，李老師傳遞給我的，以致影響我的人生選擇和對孩子的教育的，就是保持對這個世界探索的好奇心。”

“在三十多年前的那個照相機和錄放機都是奢侈品的年代，李老師用一己之力爲我們提供了‘精英教育’。”

大概李老師的教育目光是超前的，大概焦慮的大多數忘記了教育先賢的語重心長，大概對於幸福的追求，幾十年過去，並沒有變遷。關於這些，讀書時，我獲得了那麼多共鳴。這些我摘錄下來帶引號的話，就是我追求的，我正在做的呀。讀書時，你彷彿遇到了知己，遇到了同路中人，欣喜、寬慰、安心。真想把自己的課件截圖也給人看看，我在本學期結束寒假開始的家長會上，最後就是以“上進心”和“獨立思考”作爲關鍵詞與家長們交流的。

時光變遷，因爲家庭條件不好而要好好學習的動力源已經不在了，沒有“窮人的孩子早當家”的反向激勵；大量的課外書這個學習困難也不存在了，“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“頭懸梁錐刺股”很難打動孩子們；很差的軟硬件學習環境這個障礙也不存在了，豐富的環境孩子們並不覺得是一件需要感恩的事情，反而是理所應當的，包括很多成年人也是這樣想的……自有歷史記載以來，物質條件最爲豐盈的10後們，上進心的缺失是幸福感缺失的主要元素。新時代提出了新的命題，在新時代做一個好老師，激發學生上進，做“爲他們的幸福人生賦能”的老師，很難。

即使很難，也要去做。畢竟，我們已經比《教育的100種可能》書中列出來的所有學生、老師，容易許多了。不管是各個方面的重視，還是各項條件的便利。更何況，我們還有這樣的教育書籍作爲引領。那麼李老師說過的那些教育的傷痕累累，都是提醒啊，我們能不能在成爲好老師的路上，少犯或者不犯這樣的錯誤，而是真正地去關懷每一個學生，讓每一個學生因爲自己的存在而覺得幸福。這本書的最後，李鎮西老師寫道：“並不是每一個學生都喜歡我”。

讓每一個孩子都喜歡自己，何其艱難。可是每當平和時，我都會想，這畢竟是個孩子，哪怕他乖戾，哪怕他叛逆。可是他還在成長中，總有變好的可能。不能在成長階段就因爲艱難而放棄，雖然人心都是肉長的，作爲老師真的曾經被傷害被困頓心灰意冷過……

李鎮西老師在從教近四十年的生涯中，反思了自己曾經犯下的錯誤：情不自禁地對不喜歡的學生冷眼相待，不由自主地挖苦諷刺，或不公正地批評、懲罰……對中等學生（“不起眼”的孩子）的冷落……還有更讓學生無法忍受的“老師偏心”。作爲一個人，而不是神，所有的老師包括我，都會和李鎮西老師一樣，有做得不當甚至是出錯的地方。他在反思，我也在反思。所以我常常會和孩子和家長說，我和大家一起成長。這不是謙辭，而是心裏話。從教16年了，在陪伴中，一屆一屆的孩子和家長都會給我新的啓迪，也會讓我照見自己的不足和侷限。我要當好老師的初心沒變，每一天、每一屆的教育生活，都是在學習着、反思着、實踐着。我也那麼感激包容我不足的孩子們，他們的心胸是那麼的寬廣，他們的力量給予我莫大的支持和溫暖。

李鎮西老師說：“希望家長和老師通過這個書用另外一個眼光看自己的孩子，從容、欣賞、包容，和孩子一起創作出屬於自己的教育奇蹟或者說教育童話。”

奇蹟不敢說，童話也未必是。我希望我正在教的孩子們都喜歡我，畢業了之後兩三年、十幾年、幾十年，依然覺得，我，是他們人生中遇到過的好老師。這是我的幸福。爲此，很辛苦，要做的更多了。但是曾經是孩子，曾經是學生，我知道遇到一位好老師有多麼重要。我希望，對於我教過的學生來說，我就是那一位好老師。這是我的私心，也是我的公心，我的上進心。就像這次家長會的兩個關鍵點：上進心和獨立思考。我所獨立思考後得到的結論是：不缺衣食，不愁住行了，我們，可以有點崇高的精神追求。圖片