讀《三十六計》有感1500字作文

三十六計主要是古代戰爭中一些對付敵人的策略。說到軍事，它的內容和戰術十分豐富和複雜。加強國防，訓練士兵，選拔將領，選擇作戰對象，戰前的準備和動員，戰後的補充和休整等活動，都是軍事工作的重要內容。所有這些活動雖然很多，但都有一定的規律可循，都有無數的戰例可供借鑑。而其中變化萬端，詭異奇特，不可捉摸的，就是有關策略的範疇了。三十六計，就是對付敵人的策略，是大將指揮作戰的重要方法。它根據戰爭形勢的利害程度分爲的不同六套計，每六計爲一套。第一套爲勝戰計，第二套爲敵戰計，第三套爲攻戰計，第四套爲混戰計，第五套爲並戰計，第六套爲敗戰計。讀這本書讓我對改變了對三十六計的一些錯誤認識，比如我以前一直以爲“走爲上”指的是逃跑。有時候看電視，壞人幹了壞事就會說“三十六計走爲上策”，這不是逃跑還是什麼啊？直到看完《三十六計》後，我才發現，“走爲上”這計是一個充滿了智慧的計謀。這計就好比是俗話說的“留得青山在不怕沒柴燒”一樣。當敵強我弱，勝負分明的時候，只有投降、議和、撤退，三條路時，就不能大丈夫寧爲玉碎，不爲瓦全了。此時就要大丈夫能屈能伸，投降就是失敗，議和就是般失敗狀態，只有撤退纔可能轉敗爲勝，轉被動爲主動。可見在當時，我們的祖先就已經知道“君子報仇，十年不晚”、“我們必定捲土重來”這些理性又理智的道理了。

看完以後，掩卷沉思，不禁爲祖先的智慧而拍手叫好。一個個經典的戰例，一個個心理戰術的成功運用，無不凝結着古代軍事家們的心血與智慧。更值得驕傲的是，在現代社會，三十六計被許多國外的軍事家們所重視，認真研究並在戰場上取得了勝利。例如二戰期間，希特勒爲了僞裝閃擊法國的軍事行動，麻痹盟國首腦，接連二十九次改變入侵法國的開戰時間，並多次把改變的日期通過某種途徑讓其他國家獲悉。使之逐漸習以爲常而失去警惕性。當英法情報機關在希特勒發動正式進攻前夕，再次拍發德國軍隊向法國邊境調動的許多消息時，英法當局還以爲又是一次“神經戰”，根本沒有引起注意。這便是“瞞天過海”計策的成功運用。

三十六計現在被聰明的現代人類更加發揚光大了，不僅在戰術上使用，有人還把這些計策用在了商場和體育賽場。例如現在由於個別商家過分誇大產品的功效，使觀衆對廣告比較反感了，有的甚至根本不看廣告，廣告的宣傳效力便大大減。於是就有人在報上登出啓示說某某商家，有某某產品，要推向市場，特向全國徵求廣告詞，多少單位聯合組成評委會，評出一等獎幾名，獎金……多少人爲了那令人眼熱的獎金絞盡腦汁，寫了抄了寄出去，但評選結果卻很少有出來。其實，他們徵求廣告詞是假，提高知名度是真。這就是“聲東擊西”計策的成功展示啊。三十六計無論用於戰爭也好，還是商場或賽場也好，只要恰當運用，都能受到良好的效果。但三十六計中有些計策是很“狠的”的，如“借刀殺人”、“趁火打劫”、“笑裏藏刀”等計策，我想這些計策最好還是不用或儘量少用，因爲它們都屬於陰謀了。雖然都是聰明的舉措，但卻是極不道德的，正人君子大概不屑於此舉吧。

仔細分析三十六計，其實大部分計策都是敵對雙方在心理上的戰術。例如“瞞天過海”，就是利用敵人麻痹大意的心理取勝；“聲東擊西”則是讓敵人捉摸不定自己的意向，從而達到自己的目的。正所謂是“攻城爲下，攻心爲上”。其實，三十六計又何嘗不能運用在教育上呢？比如：好多老師新接一個班級，往往會非常嚴厲，對學生提很多要求，這時班裏的一些比較有心計的調皮學生就會隱藏起自己的真實面目，這樣老師看到的並不是班級真實的情況。如果在剛開始時老師先放鬆要求，把自己嚴格的一面掩蓋起來，以仔細觀察學生的變化。這樣一段時間之後，教師便可以瞭解到真實的學生狀況，一些習慣不良、規範不好的學生也會逐漸露出馬腳，教師做到心中有數之後，可顯現出自己真實意圖，採取針對性措施，解決問題。這就是“欲擒故縱”之法。又比如：我們班有時發生了學生丟東西的事情，我一般的處理方法是先自己翻自己的書包，然後互相檢查，但結果總是一無所獲。今後不妨試試“打草驚蛇”的辦法。在自檢結束後，佯裝生氣，然後全體起立，發話：不找到東西誰也不能走。給偷東西者來點心理上的壓力。時間一長，就會有學生受不了要去廁所，這時偷東西的人肯定會去把東西轉移在廁所，這樣實物就容易找到了。仔細想想，對十幾歲的孩子用計，是不是沒必要或是太小題大做了，但只要想到自己用計是爲他們好，是爲學生的發展着想，就又感到無比輕鬆與幸福了。

總而言之，讀《三十六計》，讓我懂得了一些兵法，也由此悟出一些教育學生的方法，讓我受益匪淺。