慢慢地等待花開1200字作文

我是個急性子，做什麼事都希望又快又好，火急火燎的，不如意就心裏堵得慌，容易發脾氣。

第一次作文收上來，在我意料之中也在意料之外：能夠說清意思的沒幾個，語言通順的更是鳳毛麟角，絕大多數學生東扯西拼還湊不了兩百字，而且書寫很不好，印象最深的是張庭旺和王照夫：只寫了幾行與主題毫無關係，而且不能算是句子的句子。雖然他們基礎很差，但我充滿自信，相信憑自己豐富的教學經驗，遵循循序漸進、因人施教的原則，一定能扭轉形勢。

一切都在我的計劃中有序地進行：第一步，要求學生寫足四百字，只要書寫工整，字數達到即給A等，不規定題目，不管有沒有中心，語言通不通順，想怎麼寫就怎麼寫，第一次作文下來，每個同學手裏拿着作文本興奮得小臉通紅：從來沒有得過作文A等呢！我因勢利導：作文其實不難，就像平時說話一樣，想怎麼說就怎麼說，只要說出心裏所想。這一步打消了同學們畏懼作文的心理，嚐到了作文的甜頭。

第二步，試着寫清楚一件事，交待清楚時間、地點、人物、原因、經過、結果六要素，基本做到語言通順；

第三步，學會運用語言、動作、心理、外貌等描寫，把一件事寫得具體生動形象；

第四步，學會在記敘完一件事後，加入簡單的議論和抒情，起到點明中心、昇華主題的作用。

第五步，學會選取幾件典型的事件來刻畫一個人，讓人物形象豐滿起來，學生又學會了簡單地寫人的文章。

慢慢地，我教學生如何立意、如何選材、如何安排詳略、如何佈局，如何修飾語言，如何開頭和結尾，如何修改作文……

一年過去了，看着學生們在我的一步步引導下，寫作能力一點點進步，我心裏有一種成就感。但有幾個人卻讓我頭痛：周媛的字寫得一沓糊塗，而且屢教不改；楊章從來不按你的要求作文，你說到廣東，他一定去北京；張盛營每次作文都抄襲，如果不準抄就寫不出……，他們還是遠遠達不到合格的要求，我沉不住氣了，開始罵、罰、甚至挖苦，但越是這樣他們越是有牴觸情緒。怎麼辦呢？我意思到，急是沒有用的，只有想辦法。對他們幾個人我一是耐心談話，二是特殊處理，每次作文我都和他們一起做四道程序：第一道，和全班同學一道寫，讓他們自由寫，儘可能按老師要求寫；第二道，選出班上寫得好的同學的範文做參考來修改自己的作文，可以借鑑別人的好句子好思路，但不能照抄；第三道，他們相互批改點評；第四道，根據老師的修改意見再寫一遍。在這個過程中，我始終都保持關心和細心，及時表揚他們的點滴進步，現在他們已經能保證每篇文章都認真做，而且基本上能做到圍繞中心，語言通順，張庭旺和王照夫的一篇文章還達到了班級中上的水平，我給予了高度的評價，他們興奮不已，這對他們來說確實不容易。

語文教學的目的是培養學生聽說讀寫的能力，其中寫是最難的，是其他能力的綜合。作文教學一直被視爲語文教學的老大難，因爲它費時多，收效低，特別是對於基礎特別差的學生來說，這個工程尤其艱鉅和漫長。語文教師應該以滿腔的熱忱關注學生的點滴進步，不急不燥，手把手的領着學生上路，相信吧，有耕耘就一定有收穫，只是有的種子需要更多的養分、需要更長的時間和精力精心打理，當我們做園丁的教師付出了足夠的耐心和心血後，我們要做的事就是：慢慢地等待花開