是誰在守護我們的學習聖地1000字作文

世上只有兩個事物貫穿了整個人類歷史，一是情感，二就是學習。學習的意義衆所周知，爲何學習也就顯而易見，但時不時，我們會想，在動盪的歷史洪流中，是誰守護了我們的學習聖地？

毋庸置疑，是求知慾一直在守護着我們的學習聖地。

求知慾，這種來自內心的慾望是最真實的，也是最有驅動力的，但往往是最難達到的。還記得抗戰期間的西南聯大嗎？那裏的怪才們在苦難中探索，在戰火中交流，不經不覺，他們守護了心中的學習聖地，守護了全中國的學習聖地。可以說，求知慾之於學習就如同抗體之於健康，主動地守衛遠比外界治療有效。

而如果沒有求知慾或求知慾不強，那麼就需要制度來守護了。

制度是學習聖地的圍牆，它給學習定下一個大的框架，同時守護着圈定的聖地。制度針對不同的目標有大有小，如爲了守護社會的學習聖地，我們有大學聯考制度；爲了守護學校的學習聖地，我們有校規；爲了某次寒假班的學習聖地，我們有責任書。

在制度的輔助下學習可以變得穩定有序，畢竟求知慾非人人有，非時刻有，而社會的發展要求參與學習的必須是每一個人。從這一點看，制度比求知慾更實在，更符合守護學習聖地的需求。

誠然，制度穩固了我們的學習聖地，但同時，它也封閉了我們的學習聖地。

知識是無邊無界的，因此，不可能有哪一個制度能包容下全部的知識，讓知識在其內部順暢地傳播和運用。更多時候，制度對學習是一種封閉，新事物進不來，裏面的人也出不去。

就像某學校發生的事一樣。與其說是個事，不如說它是一種現象——定製度是爲了保障學習，但想學習的卻因不符合制度而不準學習。其中的原因也只有兩個，一是制度有問題；二是制度沒問題，但不合理，而執行的人卻只認爲它沒問題。縱觀對學校這一學習聖地的守護，顛覆正常人認知的制度還是頻頻出現，比如垃圾筒不準有垃圾，衣鉤上不準掛衣服等等。回到該學校發生的一幕，如果批評該同學學習無計劃一點也不爲過，可無視他單純想學習的動機，並用所謂的安全責任來壓人，實屬制度下的又一悲哀——定製度，聽制度，不準以任何理由違反制度。這樣的守護，不知是否太過無微不至了呢？

當然，嚴格執行制度或許可以樹立名聲和風氣，從這一點上它也間接地守護了我們的學習聖地。就像被哈佛開除的人的故事一樣，他保住了圖書卻因違反規定而遭開除，他讓我們記住了哈佛的辦學理念：讓校規看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更安全有效。可現實是勢利的，要知道，同樣是口誤，名人卻可以看做是詼諧有趣。

其實問題的答案很簡單：是“死”的制度和“活”的人守護了我們的學習聖地。這制度，嚴謹、嚴明；這人，有充滿求知慾的學者，有開明寬容的授學人。

不是領導！

五年級:幽沫璃紗