寫小一點，寫實一點，寫深一點作文

綜觀近幾年的大學聯考作文命題，內容越來越貼近我們的生活。2010年大學聯考天津卷的“我生活的世界”，標題本身就凸顯了“我”字，所以我們爲什麼不迴歸到自己的生活呢？“我”生活的世界很大，可以是家庭生活和社會生活，也可以是物質世界和精神世界，甚至還可以從現實世界擴展到虛擬空間。在這豐富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易駕馭的材料，就可以寫好這些作文。

一方面，我們要引導學生關注自我，捕捉自己生活的精彩瞬間，讓它們成爲我們寫作中最鮮活的素材。語文的外延等於生活的外延。生活林林總總，包羅萬象，而我們最熟悉的莫過於自己的生活，自己與周圍熟悉的人的故事。別人的東西，用用固無不可，卻不免千人一面，而自己的生活和經歷卻是獨一無二的，因爲獨特而生動，因爲唯一而珍貴。《我與地壇》瀰漫着史鐵生的糾結，其間有絕望，有彷徨，十五年的糾結終於有了生命的徹悟。這就是自己的生活，一份孤本，別人難以複製，幸福也好，痛苦也好，都打着鮮明的自我的烙印。

另一方面，也可以合理取捨，提煉生活的真實。生活有時平淡無奇，既不生動，也不典型，這時就可以學學小說人物創造的方法——雜取種種人，合成一個——合理進行取捨，甚至可以適當地移植和嫁接。只要符合生活的真實，便能取得最好的效果，最可貴的就是在這平淡無奇中發現生活的本質。下面是2010年大學聯考天津卷一篇滿分作文的開頭和結尾：

我是一個盲人，但我的世界卻是多姿多彩的。

……

因爲我的親人、朋友，我的世界纔會有那麼多的顏色，纔會變得五彩繽紛。純潔的白，熱情的紅，暖暖的黃，清澈的藍……每一種顏色在我的小世界都有屬於自己的一個小角落。“愛是什麼顏色？”“愛沒有固定的顏色，每一種顏色中都飽含親人對你的愛。”

作者未必是一個盲人，但可能與盲人有過一些接觸，或者生活中可能有這樣的一個盲人，於是他有感於“那一個”盲人的生活和精神世界，有感於“那一個”盲人快樂的生命狀態，便有了這盲人世界裏最可貴的色彩。

其實，當我們撇開那些所謂亮點的練習，撇開那些程式化的語言，不讓那些滔滔不絕的排比句裹挾學生可愛的生命，迴歸到學生自己的生活，還原他們最本初的生命狀態，引導他們在最原始的生命形態中感受一下生活與生命的美好與珍貴，自然可以寫出令人感動的文章。生活本就是無形的文章，文章卻正是有形的生活。

寫實一點——抒發感動，爲作文注入溫柔的基因

情感是文章的血液，有一顆善感的心，“情動於中而形於言”，便可以眼中有世界，筆下起波瀾。《故都的秋》，用一種近乎唯美的筆調描寫了故都的秋色、秋聲和秋味，眷戀之情洋溢在筆鋒之下。《小狗包弟》，在平靜的敘述中表達出巴金先生對自己靈魂的深刻反省，懺悔之情流露於字裏行間。可見，情感的表達正是作者綴文的目的，就像古人所說的“夫綴文者情動而辭發”。

大學聯考作文的命題也越來越注重考查考生的情感世界，把感情真摯作爲一個評分的重要砝碼，多年來，很多滿分作文都是因爲真情實感打動了閱卷老師。這與新課標中所倡導的健康美好的情感和奮發向上的人生態度的培養是相一致的。大學聯考就是通過閱讀和寫作考查考生的情感態度價值觀，從而倡導個體生命的和諧發展，引領健康美好的思想情感。如安徽卷曾經連續幾年都在命題上格外關注情感，從2007年的“提籃春光看媽媽”到2008年的“帶着感動出發”，命題本身就提示了以情感爲側重點。

怎樣表達情感？一種方法是在細節中傾注情感。《背影》中那個爬月臺的肥胖的努力的身影，《我與地壇》中那個不知道兒子走了多久卻還是雕塑一樣原地站立的母親，都曾經帶給作者靈魂的震動，當他們把這種感動自己的細節形諸文字，便也令讀者動容。這都是生活中最真實的細節，因爲本身飽含情感方能超越時空，久久地攫住人的心靈。我們寫文章就是要找到生活中這樣的一些細節。

2008年的上海卷，要求以“他們”爲題寫一篇作文。看似關注到第三人稱，實際還是通過“我”的眼和“我”的筆表現“我”對“一個羣體”的情感和認識。當年上海卷的唯一的一篇滿分作文就以深刻的社會責任感和真摯的感情贏得了閱卷老師的認可。其中第二段是這樣寫的：

讓我怎樣稱呼他們？外來務工人員子女？農民子弟？抑或是農民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫着他們帶着泥土氣的乳名，拉着他們的小手，走近他們的生活……

當小作者把眼光投向那一個羣體，把自己對“他們”的人格和尊嚴的尊重凝聚到兩個細節——希望叫着他們的乳名，希望拉起他們的小手，這本身就給人一種震撼的力量，表現出一種純真與善良。敘述有了明顯的態度，思想帶着感情的溫度，行文充滿着一種強烈的人文關懷。

另一種方法是直接抒情。《記念劉和珍君》中，魯迅先生一邊回憶劉和珍等人的遇害以及與劉和珍的交往，一邊直接傾訴難以抑制的悲憤。2009年湖北卷《站在黃花崗陵園的門口》那首長詩，不僅體現了作者深厚的文字功底，更直接抒發了強烈的愛國情懷。2007年安徽卷一篇優秀大學聯考作文在結尾用了這樣的一段話：“母親啊，在每一個漫漫長夜裏，您都枕着女兒的名字入眠。今夜，就讓女兒枕着您的無盡的愛和牽掛入眠。在夢裏，我提籃春光去看您，醒來時看到您美麗幸福的容顏。”這樣的抒情是在前面充分敘述的基礎上有感而發的，所以水到渠成，畫龍點睛，起到了昇華情感的作用。

我們的作文教學就是要引導學生體會這種生命最本初最普通的感動與震撼，捕捉生命中最細微而又最真切的情感體驗，關注自我，用心去觸摸身邊的人和眼前的事。的確，觸動你情感的可以是北京奧運那種磅礴的愛國情，可以是汶川地震生死考驗中那種澎湃的民族情，但更多的還是平凡生活中靜水流長的親情和友情，這種情感更具體更真實也更深厚更真摯。

寫深一點——理性思考，爲作文插上智慧的翅膀

好的文章不但是生活情景的再現，帶給人情的薰陶，更給人理的思考。理性思考，是情感的進一步昇華，使作文流動着智慧。

審題上透過現象看本質，在立意上充滿思辨色彩，這是使文章充滿理性思考的一個方法。2010年山東卷的“光明與陰影”、北京卷的“仰望星空與腳踏實地”、安徽卷的詩歌材料作文，本身就充滿着哲理與思辨色彩，可以從辯證的角度立意，以保證自己的論述充分而嚴密。全國卷Ⅱ的“淺閱讀”的問題更揭示了一個社會問題。快餐時代，網絡時代，快節奏的生活中，“淺閱讀”應運而生，充斥在我們的周圍。“淺閱讀”這種方式究竟怎麼樣？任何事物都是雙刃劍，如果只滿足於信息的攝入，當然也不失爲一種讀書方法。但如果深入思考一下，“淺閱讀”帶給人的精神世界的影響恐怕不僅僅是一種讀書方法的問題，更會帶來一種思維習慣的變化，進而影響到整個民族的文化心理。怎一個“淺閱讀”了得！這樣辯證地思考便能使認識得到提高與深入。

表達上滲透自己的態度和觀點，表現自己的思想品質和價值取向，也可以讓文章因理性而精彩。大學聯考作文命題既有選拔優秀學生的顯性而實際的功能，同時也擔負着影響考生世界觀、人生觀和價值觀等精神方面的導向責任，而後者是我們更應關注的問題。所以關注生活，體察生活，思考生活，並有意識地引導考生表達個人的認識和觀點是我們備考的一個重要內容。2009年天津卷的“我說90後”、江蘇卷的“品味時尚”，2010年浙江卷的“角色轉換之間”、江蘇卷的“綠色生活”，都考查着考生的認識能力，都需要體現作者的態度。尤其是2010年全國卷Ⅰ的漫畫作文，那隻貓說了一句非常經典而且耐人尋味的話：都什麼年代了，有魚吃還捉老鼠！這的確代表了社會上很多人的想法，但一個人應有的最基本的社會責任感應該因時代的變化而消失嗎？答案當然是否定的。可見，理性的思考可以啓迪一種正確的健康的人生觀。大學聯考正是要通過作文來檢驗考生的理性判斷能力，從而導向一種正確的價值取向和積極的生命態度，而這恐怕也正是大學聯考的終極目的。

所以，不要莫名其妙地硬造排比，不必搜腸刮肚地東拼西湊，也不用毫無意義地羅列詩句，因爲任何形式都是爲內容服務的。多一點樸實，少一點浮華；多一點真誠，少一點做作；多一點深刻，少一點平庸，才更有利於我們寫出自己精彩的生活，表達自己真實的情感，得到屬於自己的生命啓示。