于丹：作文命題更開放 不再被標準答案綁架

我聽了今年大學聯考題目，第一個感覺，是考題更加開放了，我們正在脫離一種被標準答案綁架的文科考試思路，而是開放的，理性的，客觀的，多元的來表達自己的想法。比如說，評價他人的生活，這個題目反映的是一個現象，沒有說評價別人生活一定是貶義，人不可以議論是非，也不是說不評價就是顯示你自己的高明。這是自媒體發達的時候出現一個文化現象，現在的生活中，大家不自覺地在進行着直播，我們都是在把別人的生活作爲自己的參照，我們往往是評論別人多於評價自己的生活。我們往往評價別人的時候更加清楚，而在看待自我的時候更加含糊。這個現象在中學生當中已經成爲非常普遍的生活現象。怎麼看待對他人的評價，怎麼看待參照系，怎麼看待價值標準，又怎麼看待自媒體傳播?所有這些是需要一種清晰的個人主見，需要你清楚的按照你的邏輯把它評價出來。所以，我覺得這個題目其實非常有時代感，是一個當下具有時效特色的題目。當然，我也要說一下另外一個擔心。不知道在最後判卷子的時候，老師會給出什麼價值引導，這個題目不僅僅考學生，也是在考老師。如果老師本身是一個過於封閉，不熟悉自媒體生活的人，僅僅把評價他人生活看作是不好的現象就沒有辦法應對這個題目。就是說，一個好題目不僅考學生，也同時在考進步當中的教師隊伍。但是，這個裏面還是有價值評定，這裏面善惡是非是否清楚，主流價值是否明確，而我們在這樣一個生活方式中，自我的判斷與抉擇又在什麼位置上?一定是帶有評價的，又不可以過分封閉。這個是一個好題目，同時考量了我們的學生和我們的教師的評價體系。

第二點，今年題目當中有一些在考學生知識面，考眼界，不僅僅是題目當中的材料。“老腔”何以令人震撼，出現在公共視野當中，通過春晚，通過其他的一些方式讓大家瞭解到。“老腔”，是傳統當中的元素，在最爲時尚多元集體狂歡當中呈現的。如果一個學生只會做數學，只會做老師給的參考作業，如果是在知識化集中的教學當中，根本沒有看過春晚，往往對於“老腔”沒有感覺的，不知道什麼是“老腔”，那也就是說，今年的考試，包括任何一次大學聯考都是一種生活方式和價值導向的風向標。其實在告訴我們，學生眼界有多麼重要。我覺得在考眼界，考知識面，是值得鼓勵的。因爲往往現在高中三年的孩子是不看電視的，根本不需要課外知識，考試範圍劃定了。我們把學生搞成了考試機器，沒有樂趣，沒有眼界，這個很危險。作文考試題目是很好的風向標，《老腔何以令人震撼》這個題目就是考眼界。

第三，也是表現出了一種傳統生活方式的迴歸，不僅僅是把傳統文化當做一個考試的古文，比如說，《神奇的書籤》，是講書籤裏面的故事。這種愛讀書的人對於書籤的感覺，不僅僅是在閱讀書籍的內容，同時也是在享受閱讀過程。一個書籤反映的是什麼背景，書籤是別人送的禮物，還是父親傳給你的一個紀念品，還是手工做的，上面是不是被水弄髒了，還是被陽光曬黃了，留下什麼閱讀痕跡，是不是曾經在火車上丟失又失而復得，是不是送給同學的禮物?書籤都是有故事的，是讀書人特有故事。書籤是電子閱讀者沒有辦法享受的一個附加價值。今天就是手機碎片化的傳播，僅僅是在閱讀，沒有辦法享受書籤的樂趣。書籤是與紙質文本相伴相隨的。可以把這個也看作是一種生活方式的引導，一種閱讀迴歸，不是那麼生硬。它給你的也是生活方式的呈現。

大學聯考作文都是生活方式和價值觀導向，今年三個題目當中可以看出來，考試範圍的多元，開放，脫離標準答案，考試情懷，眼界，趣味，生活方式倡導上不那麼生硬，提倡有故事的人生，把個人經驗跟考試結合起來，所有這些題目迴歸到一句話——我們的作文越來越靠近文科引導人文情懷的本意了。因爲越來越多地貼近了個性化，生活本身，考量人的情懷和趣味，也在考量人生活方式的積累。正在從更多的有意義的題目變成有意思的題目。正在從越來越多的真實價值轉向了一種生活方式，人的是非判斷。這樣的題目在考學生的同時，一定在考覈着教師，給什麼題目，老師如何評判，這體現老師的與時俱進。所以，我更希望這樣一個文科的格局可以形成一個情懷,影響更多中學課程，影響更多學生個人觀點的肯定。我看見了這樣三個題目，是我所喜歡的題目。