作文指導:自制大學聯考作文“素材小全”

“小全”是相對於“大全”而言的，以前我們曾讓學生讀買來的“作文大全”，“素材大全”，好像沒什麼用，後來我讓學生自制“素材小全”，效果不錯。

開展這一活動是有一個由頭的。從大學聯考作文改卷場上反饋回來的信息是：作文材料舊，空洞無物。深入分析，這些現象可以歸結爲一個問題，那就是學生缺少鮮活的新例。我們要從根本上解決這個問題。

高三學生時間很緊張，沒有空看書看報，更沒有閒暇去思考生活與人生。觀察力和觸覺都變遲鈍了。這對寫作是非常不利的。學生經常抱怨，每週寫作文，人都被掏空了。只進不出，感覺被掏空是很正常的。同學們在高三這一年中，如何有效地提高自己的寫作能力？光有應試技巧，無異於無米之炊。爲了從源頭上解決這個問題，我創設這個活動讓同學們思考人生，快速有效地積累素材。肚裏有貨，才能處變不驚，也不會出現因爲遷就材料而造成偏題離題的情況。這個活動的全稱是“自制大學聯考作文‘素材小全’”。

所謂大學聯考作文“素材小全”，是相對市面上紛繁複雜的厚重的“素材大全”而言。這種自制的“素材小全”由同學們自己提供素材，師生加以總結分類、裝訂成冊。由於同學們提供的素材不僅貼切而且新鮮好用，比市面上賣的“大全”更易用好用。

我的做法是讓同學們從聽說讀寫多方面構造一個素材積累網絡。這個網絡由這幾部分構成：讀書筆記，每週練筆，課前演講，堂上作文提綱訓練，針對某一次作文話題做專項素材積累，從優秀作文中找素材，把語文課本中的材料進行歸納分類等。

有一個同學在課前講話中，講到史鐵生的《命如琴絃》，另一個同學在周練中有感而發，寫了一篇《命若琴絃——爲活着找理由》。又有一個同學在課前演講中講到《狼圖騰》的一個情節：狼捕羊時，非常善於等待。白天牧羊人在，狼不動聲色，靜靜等待；晚上羊睡覺時，狼仍然沒有動靜，因爲羊在這個時候警惕性仍然很高；一直等到羊憋尿時，狼纔出動，羊最終驚恐奔跑，膀胱破而死。在之後寫作中，不少人用到這個材料，有的爲了論證最佳時機的把握，有的強調要等待。這些元素互相促進，拓寬同學們的接觸面，加深對素材的印象。

製作“素材小全”具體的操作並不複雜，可以概括成十六個字：簡易操作、分頭收集、資源共享、專題歸類。

（一）讀書筆記

每週五篇讀書筆記，形式多樣，摘抄、點評、讀後感、時評均可，字數不少於50字，每一則都可能是“素材小全”的內容。堅持寫到“一模”，目的是讓同學們每天保持一定的閱讀，有一點時間去思考和感悟。讀書筆記就是一個有效的途徑。它化“無形”的閱讀於“有形”的讀書筆記，既保證了讀，又促進了寫，一石二鳥。而且50個字，對同學們來說，並不是很大的負擔，容易做得到。實際上，不少同學把寫讀書筆記當成一種習慣甚至樂趣，一篇讀書筆記寫出一兩千字也不少見。讀書筆記寫好了，在大學聯考場上自然厚積薄發，水到渠成。

（二）每週練筆

每週一篇練筆，不少於800字。高三上學期不限話題，自由寫作。高三下學期可隔週限話題。周練給等級，部分給評語。周練是對同學們寫作的直接訓練，由於內容不限，可以廣泛地反映生活和走進自己的內心世界，實際上也是一種素材的積累。

（三）課前演講

每週固定一、三、五的語文課前5分鐘給演講，內容不限，同學們按學號順序輪流上臺。這不僅考驗能搜取概括信息的能力，而且訓練能形象生動的表達能力，經過一次演講，印象深刻。演講過的材料也就成了“素材小全”的內容部分。

（四）作文提綱

高三下學期，每一到兩週可以進行一次堂上作文提綱訓練，模式如下：

材料：梟遇到鳩，鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”

題目：____________________________

中心：____________________________

例子：____________________________

一堂課可以設計四個材料。下課收上來進行整理，好的立意與例子進行歸納。講評完後，讓同學們選擇其中一個材料，寫一個200字左右的例子，收上來繼續整理，適當修改後印出來再發給同學們，作爲素材積累。

（五）專項素材

上學期每兩週一次堂上作文，下學期每週一次堂上作文，除了及時評改講評外，還可拓展延伸，如就其中一次作文做專項素材積累。例如其中一個話題作文：有這麼一句廣告詞：心有多大，舞臺就有多大。是的，每個人的心中都有一個舞臺，只有放飛心靈纔會得到最大的舞臺，成就自己的夢想。請以“心有多大，舞臺就有多大”爲話題，寫一篇作文。要求：自擬題目，自選文體，不少於800字。在同學們的習作中挑出最貼切的例子，如：有人問三個砌磚工人：“你們在做什麼？”第一個工人不假思索地說：“砌牆。”第二個工人想了想說：“我在賺錢養家。”第三個工人卻說：“我正在建造世界上最富特色的房子。”後來前兩個工人一生都是普通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建築師。以此類材料加以引導，讓同學們領悟哪些例子最切題，然後佈置下去，要求每位同學再找一個200字左右的例子，可以上網查，可以翻書報。同學們交上來後，老師修改做整理後印發返回。兩個教學班就有八十個小故事，這八十個故事不僅是“志向”方面的有力例證，還可以引導同學們多角度發掘材料的立意，用簡潔的文字把它概括出來，寫在上面，在其他話題的作文中可以引用。

（六）優秀作文

優秀作文包括每次堂上作文教師挑出來的範文，每次大考年級甚至廣州市挑出來的範文，還有每年《語文月刊》（7－8期合刊），以及手頭的一些優秀作文集。這些優秀作文值得借鑑的有立意、結構、語言表達，當然少不了對其材料運用的借鑑。同樣寫蘇軾、屈原的例子，爲什麼有的同學可以拿50分以上，有的只能在及格分上下？思考這個問題，就會發現這種積累素材的方法，積累的不僅僅是素材本身，還包括素材的運用技巧。

（七）語文課本

讀了12年的書，即使任何課外書沒有讀過，能用好這十幾年來課本的東西，大學聯考也能寫出好文章。2000年大學聯考，一位山東考生的作文《冷香飛上語文》就將課文內容信手拈來，一樣寫得文采飛揚。可將課本的材料進行歸納分類：

1． 一個材料幾個角度：《廉頗藺相如列傳》

2． 幾個材料一個角度：

親情友情：《歸園田居》《歸去來兮辭》《陳情表》

團結合作：《廉頗藺相如列傳》《六國論》《師說》

3． 把課文按照一些專題分類：

民心向背：《諫太宗十思疏》《孟子見樑襄王》《過秦論》

環境保護：《寡人之於國也》）（《阿房宮賦》

逆境成材：《報任安書》《滕王閣序》《勾踐滅吳》

自信自愛：《將進酒》《師說》《鴻門宴》《遊褒禪山記》

堅持不懈：《勸學》《離騷》《遊褒禪山記》

這幾種訓練非常容易操作，同學們全員參與，收穫面大。

分頭收集

新課程標準要求培養同學們自主、合作、探究的能力。在作文素材的積累上，我充分地讓同學們自主合作，按照人物篇、自然篇、社會篇分組來收集資料。人物篇中按內容分爲商界、體育界、科學界、娛樂界、政界等；按國別分爲中國、外國；按時間分爲古代、現當代。自然篇中分爲植物、動物、景觀和其他。社會篇分爲歷史和時事。對於有所耳聞的人物事件、自然現象或社會現象，要求同學們知道多一點。比如：大家都知道李嘉誠很有錢，但他是怎麼教育孩子的？

巴菲特作爲股神，他最令人震撼的是捐了一大筆錢給慈善機構，那麼究竟捐了多少？捐給了誰？他跟比爾·蓋茨之間有什麼故事？

什麼是“蝴蝶效應”？……

熟悉的人不熟悉的事，熟悉的事不熟悉的細節，每個小組在自己的領域裏盡情收集，素材的內容首先吸引自己，打動自己，然後試圖去吸引和打動別人。艱鉅的工作分開做，省時省力。再加上每個人的視野不同，展現大家的是更加豐富多彩的世界。

資源共享

接下來就是讓學生把優秀成果展示出來，實現資源共享。

前面提到每週練筆，同學們寫完了，教師批完了，工作並沒有結束，教師每週將優秀的周練（每班大概四五篇）複印出來，張貼在班上。不少同學會因爲自己的習作偶爾甚至僅有的一次被張貼出來而充滿自豪感，很大程度上激發了同學們寫作的興趣以及關注生活和自我的積極性提高。其中精彩的內容收錄到“小全”系列中去。

課前演也是如此，演講完後要求同學們把自己的發言濃縮成200字左右的小短文，用word形式放在班級電腦的文件夾裏，作爲“小全”的一部分。一學期後，我將其整理起來，印成名爲“2007屆高三課前演講材料”的資料，發給每位同學，例如：

未上過學的火箭之父

前蘇聯火箭之父齊奧爾科夫斯基10歲時染上了猩紅熱，由於嚴重的併發症，他幾乎完全喪失了聽覺。學校不收他，母親只好教他讀書寫字，可是兩年後，母親卻患病去世了。在做守林員的父親的鼓勵下，他開始走上了自學之路。從國小課本、中學課本一直讀到大學課本，自學了物理、化學、微積分、解析幾何等課程。這樣一個失聰的人，一個沒有跨進學堂一天的人，由於始終如一勤奮自學、刻苦鑽研，終於成爲了學識淵博的科學家，爲火箭技術和星際航行奠定了理論基礎。（樊倩雯提供）

千里馬易求，伯樂難逢

在一次工商界的聚會中，幾個老闆大談自己的經營心得。其中一個說：“我有三個不成才的員工，我準備找個機會將他們炒掉。”“一個整天嫌這嫌那，專門吹毛求疵；一個杞人憂天，老是害怕工廠有事；另一個整天在外面閒蕩鬼混。”第二個老闆聽了之後想了想，就說：“既然這樣，你就把這三個人讓給我吧！”三個人第二天到新公司報到。新的老闆開始分析分配工作：喜歡吹毛求疵的人，負責管理質量；害怕出事的人，讓他負責安全保衛及保安系統的管理；讓第三個人負責商品宣傳，整天在外邊跑來跑去。三個人一聽職責的分配，和自己的個性相符，不禁大爲興奮，興沖沖地走馬上任。過了一段時間，因爲這三個人的賣力工作，居然使工廠的營運業績直線上升，蒸蒸日上。千里馬易求，伯樂難逢，正是這個道理。（李智榮提供）

如是格式，整理下來，大概20頁，這些材料，由於同學們聽過一遍，再看的時候，印象很深。再加上是自己身邊的同學提供的，所以興趣更大，容易記牢。

專題歸類

例如：

南美洲有一種奇特的植物：卷柏。卷柏的生存需要充足的水分，當水分不充足的時候，它就會把根從土壤裏拔出來，讓整個身體捲縮成一個圓球狀，隨風在地面上滾動。一旦滾動到水分充足的地方，就迅速打開，根重新鑽到土壤裏，安居下來。那麼卷柏不走就生存不了嗎？爲此，一位植物學家對卷柏做了這樣的一個試驗：用擋板圈出一片空地，並隔絕一切可能讓它移走的條件。不久，試驗者看到了一個可笑的現象，卷柏在幾次將根拔出準備遊走，卻動不了的情況下，便再也不動了。試驗還發現，此時卷柏的根已經深深地扎入泥土，而且長勢比任何一段時間都好，可能是它發現了紮根越深水分就越充足。

由此可見，不是環境的水分不夠，而是卷柏沒有直面問題。相反，只要它不逃避，伸展着根，積極地去尋找深埋在土地裏的水分，最終將會枝繁葉茂。(羅　維提供)

不少同學提供的例子不僅貼切而且新鮮好用，這種自制的“素材小全”，比市面上賣的“大全”一類更好用更實用。

自制大學聯考作文“素材小全”可能是新課程改革中最微型的“系統工程”。收集整理運用的過程中，人人都學到很多東西，可以體現其“知識性”；素材來自社會方方面面，可以體現其“社會性”，全過程都是同學們自己親自發現、加工，並參與組織工作，可以體現其“實踐性”。

搞“素材小全”是個細活，需要慢工，但是在有限的時間裏，只要遵循新課標以“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則，多元而簡約地去強化，就能做到快速有效地積累素材。古語“觀千劍而後識器，操百曲而後知音。”通過積累，同學們具備了豐富的寫作素材，使寫作成爲有本之木，有源之水。一旦有機會表達，就靈活運用，厚積薄發。