最美大學教授板書作文

篇一：只有更好，沒有最好

閆昊昱

有人說過：“長江後浪推前浪，前浪死在沙灘上。”雖然是一句戲謔的玩笑話，卻深刻地揭示了世界新舊交替的本質。然而人總是懷念那逝去的“前浪”，例如在大學課堂上堅持用板書教學的老教授就受到了熱捧。在我看來，舊的東西固然有其可取之處，但我們更應該對新的事物敞開大門。

畢竟，“江山代有才人出，各領風騷數百年”。

板書與課件這兩種教學方式的競爭，其實更像是兩種思維方式的競爭，“求穩”與“求變”。然而，身處變革的新時代，求變、求新比求穩更重要。能堅持寫好板書的老教授值得我們敬佩，但是，能靈活運用課件、動畫、視頻從而改善教學效果，提升教學質量的老師，才更像當代語境下的“好老師”。

總有人對新事物一概抱以懷疑的態度，認爲新事物會毀掉這個時代。百年前的義和團，盲目排外，對一切來自外國的新東西都予以排斥，今日也有一羣人，對大學課堂上的課件抱有敵意，認爲課件會妨礙大學生的學習。然而，一如百年前義和團排斥洋物件時，用的是“教會吃孩子”這類的荒誕理由，今日排斥課件的人，他們所持的無非是“課件讓學生不想抄筆記”這種無根據的言論。這總讓我想起一些“走路慢怪鞋不好”的人。事實上，學生是否做筆記，與教學用不用課件根本無關，全在學生自身；相反，課件的存在讓學生不必花時間在基礎內容的謄抄上，提升了效率。兩相比較，新舊之分，高下立別。

不可否認，在那個電腦還沒有普及的年代，板書確實陪着一代又一代人走過了他們的青春；在電腦普及之後，板書相比課件，仍有着修改方便，不怕停電等優勢。然而，在大多數情況下，課件相比板書有着巨大的優勢，那就是可以提高效率。長期來看，舊的東西必然會消逝，沒有必要抱殘守缺，更沒有必要總是爲舊事物而哀悼。

實際上，不僅是板書與課件，對待一切新舊交替的事物，在這個迅速變革的時代，我們都應該持有一種開放寬容的態度。

篇二：教學不應陷於形式之爭

謝蕾

近日，某位老教授生動的板書引發熱議，衆人對此褒貶不一。有人認爲信息時代，板書太過落後，應該採用更先進的教學手段；有人認爲板書的形式傳承了幾代人，太過普通，缺少新意。

在我看來，無論是板書還是PPT，都僅僅是教學的形式，教學的本質在於傳授知識，培養人才，而不應該陷於形式之爭。

韓愈曾言：“師者，所以傳道受業解惑也。”對此，我深以爲然。教學的本質在於傳授知識，培養可造之材。而板書、PPT等僅僅是教學形式，是爲教學目的而服務的，我們不能爲了追求形式而忽略了內容和目的。

老教授的板書生動有趣又不失嚴謹認真，因此深受學生好評。這不爭的事實早已駁斥了“落後”的批評。課堂是否生動有趣，是否內容豐富，是否能有所收穫……學生的感知最深，評價最真實。一座難求的課堂說明了老教授的課堂必然不是效率低下，而是充分利用了板書的傳統優勢，使得課堂嚴謹生動，學生的積極性、參與度大大提升。這充分說明根據不同的教學目的採取不同的教學形式，使教學形式適宜教學目的即可，這樣才能打造第一流的課堂，更好地教書育人。

可能有人會說：“身處信息時代，難道傳統的板書可以代替一切嗎？”當然不是，如果一堂課需要拉近教師與學生的距離，提升學生的積極性、參與度，沒有大量的圖片和視頻，那麼可以採取傳統的板書；如果一堂課包含大量的信息，需要用到視頻，那麼可以採取先進的信息技術，更爲直觀地向學生展示內容，這也是板書無法做到的。

目前，有很多老師因其獨特的教學方式而在網絡上走紅：有醫學老師手繪人體經脈圖；有地理老師手繪世界地圖，編順口溜幫學生記地理常識；有歷史老師排演歷史劇教授歷史知識……隨着教學手段的不斷創新，傳統教學領域的邊界被一點點突破、擴展。可是，不論教學手段如何翻新，教學形式如何新穎，都不應該丟掉教學是爲了傳授知識、培養人才的目的。如果我們一味追求新意，追求更生動更有趣的課堂，很有可能流於形式，反而影響莘莘學子的命運，甚至阻礙國家民族的發展。

與其糾結於板書好還是PPT好，不如多花心思在如何將知識更深刻地印在學生的腦海裏，如何讓學生真正領悟知識，如何讓學生靈活運用知識。立德樹人，這纔是教育的真正含義。